淺談利用“游戲”增加課堂參與度

莫蓉丹

【摘要】教師在數學教學中，要學會把數學游戲運用到數學課堂中，激發學生的學習興趣，寓教于樂，進而使學生主動地學數學，在生動有趣的數學情境中發展“數、量、形”等概念，培養數學的思維能力及解決問題能力。可以說，趣味性的游戲使中學數學課堂煥發了生機。本文論述了利用“游戲”增加課堂參與度的有效方法，旨在提升學生的課堂學習興趣，鍛煉學生的數學思維。

【關鍵詞】寓教于樂;有效課堂;游戲時間

在還沒有“數學”這個概念時，數學知識就廣泛存在于各種游戲中。隨著游戲的發展，數學也在不斷發展。因此，游戲是數學發展的動力之一。那么，什么是數學游戲呢？筆者認為，數學游戲是寓數學問題于游戲中，讓人們在游戲中學到數學知識、數學方法和數學思想。除了傳統的“七巧板”“九連環”等，也可以把課堂上的教學環節設計成游戲的形式。在不同的環節中，游戲類的教學設計起到了不同的作用。而游戲又增加了課堂的互動性、學生的參與度，從而達到了數學有效教學的最佳效果，真正做到還課堂于學生，以學生為本。以下筆者就以幾個游戲設計在不同課堂環節中的具體表現來舉例說明。

一、情境引入中的“游戲”，利用問題激發學生參與積極性

【案例一】在浙教版七年級上冊《6.1數據的收集與整理》的教學中，在引入新課時，筆者安排了游戲“數圖形”：根據屏幕上閃過大量不同種類的圖形（一閃而過），讓學生統計數量，進行游戲。游戲特征：圖形雜亂無序，種類繁多，但主要集中為三角形、平行四邊形、圓、梯形這四種圖形，學生獨立完成有一定的困難。

師：請大家數一數，共有哪幾種圖形？分別是多少個？

生：沒法數，太多了，太快了！

師：那你有什么好辦法？

生：我們小組一起吧，大家分一下工，剛才我觀察到有四種圖形，我們小組剛好四個人，每人統計一種。

游戲成功后……

師：對比一下剛才兩種方法，我們來總結一下經驗，成功的關鍵是什么？

生1：我們發現了只有四種圖形。

生2：分工合作統計數量更為快捷。

【設計意圖】先從簡單、直觀的圖形引入，降低了直接面對數據的難度，讓學生感受到了處理大量雜亂信息時的困難，從而有意識地設想解決問題的方案，自然地過渡到課堂內容;使學生首次體味分工合作的重要性，從而初步建立“收集、整理、分組”的簡單思想。

在教學開頭引入“游戲時間”的設計使整堂課充滿了童趣，符合七年級學生的思維特點，讓傳統課堂有了一絲活力，有助于激發學生的主動性和創造性?！坝螒驎r間”是教師創設的引導學生主動參與的教育方式，能激發學生的學習積極性，使每位學生都能得到充分的發展。

二、概念教學，講一講不如玩一玩

【案例二】在浙教版七年級上冊《3.1無理數》的教學中，筆者通過擲骰子引入了無理數。

師：這是什么？它有什么用？

生1：骰子，用來玩飛行棋的。

生2：搓麻將用的。（笑聲一片）

師：今天，我讓它給我們變一種我們從來沒講過的數出來。

然后請兩位同學上臺來，一位同學在講臺上擲骰子，另一位同學在“0”的小數點后面寫上骰子擲出的點數。隨著骰子一次次地擲，點數一次次地記，黑板上出現了不斷延伸的小數，0.3154265123……

師：停，這樣的小數能寫多少？

生：無數個。

師：這個小數和我們以前學的小數有什么不一樣？

生1：無限的。

生2：1/3的小數也是無限的。循環小數也是無限的。

生3：它的小數部分是隨機出現的。它是不循環的。

師：這種小數它是無限不循環小數，我們給它去個名字叫：無理數。

【設計意圖】無理數的概念很難理解，特別是它的無限不循環特征，骰子的隨機性正好能體現這一點。這樣的數學設計，使學生在接受“無理數”這一難懂的概念時，因為有了游戲作基礎，而變得親切，從而激發了學生的學習興趣，提高了其參與度。

現行的教材嚴肅呆板有余，生動活潑性不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理。其中，在新概念的教學中引入教學游戲是一種好方法。

三、鞏固新知的游戲設計，更能提高課堂參與度

【案例三】在浙教版八年級上冊《6.2平面直角坐標系》的教學中，筆者在介紹完瑣碎的概念和簡單的練習后，安排了這樣的練習性小游戲。在整個教室里按照學生的座位建立平面直角坐標系，并開展活動。活動一：一個學生報坐標，相應位置上的同學站起來?；顒佣航處焾笞鴺?，學生找原點，進行小組競爭。

【游戲特征】知識點應用性強，課堂參與度高，人人都有機會。

【設計意圖】把枯燥的黑板上的數學變成學生身邊的數學，把對煩瑣的概念性知識點的教學滲透到游戲中，變學生被動學為主動學。在練習中設計“游戲時間”，不僅可以使整個課堂的氣氛更輕松活潑，使學生的自主思考能力增強，而且可以及時反饋教學問題，改變了傳統的以教師為主體的數學課堂教學，把抽象的知識通俗化，促使學生輕松、自在地理解、掌握和鞏固數學知識。

游戲設計應具備合理性和實用性，它僅僅是鼓勵學生參與教學活動的一種輔助教學手段，其真正的目的是幫助學生的課堂學習活動。我們更應關注的是游戲后如何引導學生思考、分析其中的數學思想、原理和方法，適當地進行鼓勵和競爭，增強學生學習數學的信心。

在全面推進素質教育的今天，數學游戲的運用能有效地激發學生的學習動力，由好奇激發興趣，達到“數學好玩”的境界，進而使學生主動地學數學，在生動有趣的數學情境中發展“數、量、形”等概念，培養思維能力及解決問題能力。可以說，把趣味性的游戲活動運用于中學數學課堂是優化數學教學和推進課程改革，全面實現“有效課堂”有效的方法之一。

【參考文獻】

黃樹華.新信息時代數學益智課堂的建設[J].江西教育，2018（24）：27-28.