中途接過(guò)一（1）班

2018年11月14日的教研會(huì)，教研主任在會(huì)上突然宣布：“從明天開始由熊盛花老師擔(dān)任一（1）班的班主任工作。”他說(shuō)：“這是校長(zhǎng)多方考慮，慎重做的決定。”

接過(guò)重?fù)?dān)

接過(guò)前任班主任遞來(lái)的一沓資料，我是千頭萬(wàn)緒、心亂如麻。學(xué)生該養(yǎng)成的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，該遵守的規(guī)定不會(huì)遵守，老師既管不住課堂，學(xué)生眼中更沒有老師。我決定從整頓班級(jí)班風(fēng)開始。

首先加入班級(jí)群核對(duì)名單之后，我發(fā)布了第一個(gè)公告：“為了優(yōu)化學(xué)生生活、健康、學(xué)習(xí)、安全管理，提升家校聯(lián)合育人效果，請(qǐng)家長(zhǎng)們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生校外動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持做好學(xué)生安全教育，并隨時(shí)保持電話暢通。”出于對(duì)工作和家長(zhǎng)的尊重，也爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。

意識(shí)到要對(duì)班級(jí)群進(jìn)行管理，我繼續(xù)寫道：“為避免信息刷屏錯(cuò)過(guò)重要信息，請(qǐng)同學(xué)們按科任老師的要求一對(duì)一上傳指定的信息。”群里有很多家長(zhǎng)在線，但極少回復(fù)。我知道大家也都保持沉默，并尊重大家的立場(chǎng)，沒有編輯“收到回復(fù)”的字眼。

考慮到家長(zhǎng)也是相對(duì)意義上的受眾，于是我將當(dāng)天需要家長(zhǎng)配合完成的知識(shí)問(wèn)答及截屏工作，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行了詳細(xì)的講解，引導(dǎo)他們正確操作。

隨便吃了些晚餐，我仔細(xì)翻閱著《班主任工作常規(guī)框架》，把里面規(guī)定的6個(gè)主題的30個(gè)內(nèi)容抄記在筆記本上，并告訴自己：從明天開始，這些內(nèi)容就是我行動(dòng)的前提，就是我工作的方向和目標(biāo)。

迎接挑戰(zhàn)

第二天，我早早來(lái)到教室。開亮燈，我看見桌椅歪斜、窗臺(tái)積灰、物品亂堆亂放、垃圾沒有及時(shí)清倒、沒有垃圾桶……學(xué)生們已陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，有的也加入了值日的行列。我提醒大家：“沒有值日的同學(xué)把書拿出來(lái)讀。”他們顯然不太適應(yīng)，有的看著我，有的在座位上發(fā)呆。我來(lái)回穿梭，不斷地組織和提醒，邊糾正學(xué)生的拿書姿勢(shì)邊鼓勵(lì)他們快快拿書出來(lái)讀。到科任老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，還有一個(gè)學(xué)生沒到。

預(yù)備鈴也響過(guò)了。老師和同學(xué)們告訴我這個(gè)同學(xué)天天遲到。不能讓壞習(xí)慣成自然，我隨即撥通了這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話。正巧，校園外的安全通道內(nèi)有個(gè)懷抱嬰兒的媽媽領(lǐng)著個(gè)一年級(jí)模樣的孩子朝這個(gè)方向來(lái)，邊走邊喂著早餐。大概就是他了，我立即迎出門，上前招呼這個(gè)學(xué)生快些進(jìn)教室，同時(shí)叫住了家長(zhǎng)。我說(shuō)：“我很理解你的困難，但是希望下次能夠早一點(diǎn)，孩子盡量不要遲到。”

坐在辦公室，我看著第一個(gè)早上就記得滿滿一頁(yè)的問(wèn)題，心很沉重！

烏云密布

盡管有充分的思想準(zhǔn)備，我還帶著送話器，也盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、指導(dǎo)明確，但僅半天下來(lái)，我已經(jīng)口干舌燥。他們是一群缺乏陪伴和引導(dǎo)的孩子，在行為習(xí)慣與意識(shí)形態(tài)上尤為明顯。看著這群古靈精怪的孩子不斷奇思妙想，放出大招，把聰明才智運(yùn)用到各種搞怪和搗亂上，卻連最起碼的坐、立、行、走的正確姿勢(shì)都不會(huì)，我感到很難過(guò)，同時(shí)也清楚地意識(shí)到：最好的教育是大化無(wú)形的，而我正處于這個(gè)層次的最低處，此刻只有緊緊咬住牙關(guān)才能渡過(guò)難關(guān)。

我爭(zhēng)取最早到班，指導(dǎo)他們?cè)缱x和值日；下課第一時(shí)間進(jìn)入教室，指導(dǎo)他們正確、有序地開展課間活動(dòng)；給他們編排路隊(duì)，明確口令，護(hù)送他們做操和放學(xué)。

周末一大早，有位家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)消息，大致意思是，孩子在學(xué)校被別人推了，頭撞在一個(gè)尖銳的物體上，這兩天頭一直在痛，都抬不起來(lái)！問(wèn)我如何解決。

我反復(fù)地想：這是什么時(shí)候的事呢？我怎么一點(diǎn)也不知情？事關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng)，此刻讓我如坐針氈。思考再三，我回復(fù)道：（1）有必要時(shí)帶孩子去做檢查，身體健康最重要；（2）仔細(xì)問(wèn)問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的情況，我也會(huì)幫忙協(xié)調(diào)；（3）發(fā)生事情之后要在第一時(shí)間讓班主任知道，同時(shí)班級(jí)班風(fēng)的轉(zhuǎn)換將是我接下來(lái)工作的重中之重。

“星期一我一定要去問(wèn)問(wèn)，看到底是怎么一回事！”通過(guò)詢問(wèn)和了解，這件事情當(dāng)時(shí)老師是知情的，也對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)和教育，只是孩子回去沒有說(shuō)清楚，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤會(huì)。

這件事情給我敲響了警鐘，我強(qiáng)烈意識(shí)到作為班主任，不僅要管理好學(xué)生的在校常規(guī)，而且要協(xié)調(diào)各科任老師，爭(zhēng)取他們的配合，在教育教學(xué)過(guò)程中保持一致、統(tǒng)一要求，這個(gè)環(huán)節(jié)也是必不可少、迫在眉睫的，只有這樣才能做好對(duì)班級(jí)的組織和管理工作。

我同時(shí)編輯文字發(fā)給班上7位科任老師：“各位科任老師：近期我班學(xué)生擦傷、磕碰現(xiàn)象較多。雖然不間斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和說(shuō)服工作，但為了保證教育的有效性，我提議：（1）教師做到三提醒。即上課前、課程中、下課前，提醒并引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講、課后及時(shí)收物等良好習(xí)慣。（2）持續(xù)做好“下課一分鐘安全教育”。（3）配合班輔老師做好班級(jí)整頓、班風(fēng)轉(zhuǎn)換工作。感謝科任老師的配合。”消息發(fā)出去之后，我有些忐忑，她們之中不乏有經(jīng)驗(yàn)、成熟老到的老教師，還有班級(jí)管理獨(dú)具一格的青年教師，我的做法到底是否合適？

砥礪前行

接班一個(gè)多星期了，根據(jù)進(jìn)度我不斷制定出新的計(jì)劃：組織早讀發(fā)現(xiàn)領(lǐng)讀苗子；提高學(xué)生的安全意識(shí)，杜絕瘋狂打鬧、做危險(xiǎn)活動(dòng)的現(xiàn)象，管理學(xué)生進(jìn)行有序活動(dòng)；加強(qiáng)衛(wèi)生健康管理，做到值日常態(tài)化；開展保潔行動(dòng)，督促學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生；加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)有管理潛質(zhì)的學(xué)生各司其職、發(fā)揮作用。

我還創(chuàng)編了順口溜幫助學(xué)生明確隊(duì)列及紀(jì)律，如“放學(xué)早回家，注意安全；不奔跑，不亂跳，認(rèn)真走路最重要；三個(gè)一排走成‘一’，輕輕走路不出聲。”我教他們理解內(nèi)容，再按照要求去做，通過(guò)分層、分步驟地慢慢滲透，讓學(xué)生逐步適應(yīng)直到養(yǎng)成習(xí)慣。可總有一些學(xué)生記不牢、管不住，屢教屢犯，我把這些學(xué)生名字一一記下來(lái)，分別做工作，并根據(jù)情況和反饋效果找到學(xué)生的家長(zhǎng)。

班主任的工作非常煩瑣，有許多齊頭并進(jìn)、紛繁交錯(cuò)的細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)腿勤、手勤是個(gè)好習(xí)慣，多往班上跑，多在本上記，就像掃地，日日清就不會(huì)堆積過(guò)多的灰塵。自從給學(xué)生發(fā)放了校服之后，家長(zhǎng)對(duì)校服的質(zhì)量和款式有許多意見。我站在教師的立場(chǎng)，結(jié)合多方面因素，又盡量多為家長(zhǎng)考慮，通過(guò)QQ和班級(jí)群向家長(zhǎng)告知、解釋、安撫、協(xié)調(diào)，工作盡量耐心、細(xì)心、周到。我每天下班前都會(huì)總結(jié)當(dāng)天工作的重點(diǎn)，處理大小事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，然后多讓自己思考，從班級(jí)管理的長(zhǎng)線發(fā)展角度，多發(fā)揮教師的引導(dǎo)、管理和促進(jìn)作用，在解決問(wèn)題的同時(shí)營(yíng)造健康的、長(zhǎng)效的教育環(huán)境，以期學(xué)生在潛移默化中得到轉(zhuǎn)化和幫扶。

多云見晴

經(jīng)過(guò)一天又一天一個(gè)又一個(gè)星期的磨合，現(xiàn)在這個(gè)班已經(jīng)有大半的學(xué)生有了較明顯的轉(zhuǎn)變。他們知道了“老師”這個(gè)詞的概念，能按照要求規(guī)范自己的行為，有了一些好惡標(biāo)準(zhǔn)。

早上，我在教室門口迎接學(xué)生，他們邊鞠躬邊用稚嫩的聲音向我問(wèn)好；課間他們活動(dòng)放松，井然有序；進(jìn)入教室能有意識(shí)地保持安靜，懂得一定程度上的自律，不打擾他人……

這個(gè)階段，我真切體驗(yàn)了“無(wú)時(shí)無(wú)刻不操心”的壓力，也真正明白了陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷。對(duì)學(xué)生我是有期望的，但不希望他們回饋于我，而是希望他們學(xué)會(huì)本領(lǐng)，做一個(gè)好學(xué)生。