微型見大義

蔣德厚

一、活動背景

晚餐后，一位同學急匆匆地跑進辦公室告訴我，他放在教室抽屜里的100元錢在吃晚飯時不見了。

二、活動時間

晚餐后晚自習前17：50—18：05。

三、活動地點

江蘇省揚州市邗江區實驗學校九（25）班教室。

四、活動目的

通過本次微型德育課，讓學生在本真的情景中，經過學生集體的相互教育和學生的自我教育，使學生了解偷竊的危害，從內心深處痛恨偷竊的行為，使班級從此不再發生失竊事件。

五、活動過程

班主任教育思考

“失竊事件”是班主任工作中經常遇到的問題。如何處理呢？從時間上逐個排查，找出有“作案”時間的人——花費的精力和時間太多；讓學生相互搜查——侵犯學生權利，還可能一無所獲；向家長了解給孩子錢的數額，要孩子寫出錢的來源和用處，或者要同學寫出哪些同學平時用錢比較多，等等。這一切不僅復雜，還可能勞而無功。而且用這些方法，即使查出來，也會傷害學生的自尊，甚至會造成嚴重后果。

經過思索，我決定學習魏書生老師的經驗，嘗試用一種新的方法來處理此事。

準備工作

（1）16K白紙37張。

（2）用毛筆在一張8K白紙上寫下“小偷”兩個大字，然后帶著它走進教室，用膠帶紙把它貼在方凳面上，然后把方凳放在講臺上。

班主任引言

同學們，我很沉重地告訴大家一個不幸的消息，咱們班王某同學放在教室抽屜里的100元錢在吃晚飯期間不見了……

大家都很熟悉“小偷”這個詞，對“小偷”這個現象或人物肯定也有自己的看法。現在，假設講臺上的這張方凳子就是一個“小偷”，請每一位同學到前面來對“小偷”說一句話。（按學號，說話聲音要響亮，要能通過語音、語調和表情表達出對“小偷”的態度）

實錄（學生發言）

學生1：要想人不知，除非己莫為！

學生2：懸崖勒馬，回頭是岸！

學生3：我看見你了……

學生4：小偷，我鄙視你！

學生5：不屬于自己的不要想！

學生6：犯了錯誤不要怕，要勇于承認錯誤！

學生7：誰沒有犯過錯誤呢？只要承認，改了，我們會原諒你！

……

在整個過程中，我一方面為學生拍照，另一方面注意觀察學生的神情，特別留神我印象中“特別”的學生！

班主任語

剛才，同學們的話很有道理，也很有哲理。從同學們的話語中可見：同學們對“小偷”是深惡痛絕的，他破壞了班級正常的秩序，影響了同學們的心情，使同學們不能安心地學習和生活。但學校里的“小偷”不同于社會上的“慣偷”，在學校里，個別同學只是一時糊涂，發現抽屜里有錢就順手拿走了；而社會上的“慣偷”是以偷竊為生的。因此，學校里的“小偷”不能叫“小偷”，只是想貪別人的便宜而已。但如果不能改正，膽子就會越來越大，最終就可能走上犯罪的道路。古語道：“做賊就從偷菜起。”同學們要“勿以惡小而為之”，正如剛才有的同學所說，要“懸崖勒馬，回頭是岸”！只要改正，同學們肯定會原諒他的！下面我發給每個同學一張白紙，請同學們把剛才說的話寫下來，也可以不寫，還可以重寫，然后大家自由活動2分鐘，可以上廁所，可以到教室外面休息，還可以在教室里。2分鐘后，把紙折疊起來放到教室后面的紙盒里。這可是一個改正錯誤的機會哦！

班主任教育思考

處理這類事件，既要考慮結果，還要達到教育全體學生的目的，更要保護學生的自尊，要給學生改正的機會。我用統一的白紙，讓學生自由活動2分鐘，就是給犯錯誤的學生機會，讓他有時間和地點把錢包在白紙里，從而很好地保護他的自尊。

實錄

2分鐘后，同學們陸續將折疊起來的白紙放到紙盒里，全部回到自己的座位上坐定。我假裝若有所思……

班主任語

同學們，我想把你們剛才寫的紙條保存起來，將來等我退休的時候拿出來看看，肯定會有一番感慨。那么，誰幫我去整理整理呢？

實錄

同學們紛紛舉手。我左看右看，前看后看，最后我假裝隨意選擇了林某，要其他同學拿出課本準備上晚自習。

班主任教育思考

其實選擇誰去整理，我早在同學們到講臺前發言的過程中就心里有數了。要林某去整理，實際上是再次給他改錯的機會，如果是他拿了錢，他還可以悄悄地把錢放進去；如果不是他拿的錢，既不會傷害他，也不會引起任何同學的懷疑。

實錄

學生林某：“老師，100元錢找到了！”

同學們幾乎同時轉頭，目光集中到林某手中的100元錢上。

我從林某手中接過100元錢，走到講臺上，仔細看了看，將錢舉起來，說：“這100元錢是王某同學準備用來充飯卡的，是他一個星期的伙食費；這100元錢失而復得，看似非常簡單，但它卻讓所有的同學得到了一次很好的教育，它挽救了一位迷途的同學，這位同學用他的勇氣和行動向我們明示：犯錯誤并不可怕，重要的是改正錯誤！讓我們用熱烈的掌聲為這位同學的醒悟和進步喝彩！最后，我還要提醒同學們：今后一定要把自己的錢和貴重物品保管好，不要‘引誘’他人犯錯誤哦。”

在一片幽默的笑聲中結束了這次教育活動。

教育期待

班級無賊。

六、教育反思

教育是一門藝術，而且是一門永遠帶著遺憾的藝術。這種微型德育，就事論事，一事一教育，遇事就教育。“小切口，大教育”“小陣地，大作為”“微型見大義”。在處理上述事件中，如果班主任沒有平時對學生的了解，如果沒有一點察言觀色的本領，如果教育沒有對學生的心靈產生震撼，如果學生有所顧忌，如果沒有周密的思考，一個細節出了問題，都不會取得預想的效果。試想：如果學生最后沒有醒悟，沒有找到那100元錢，又如何收場呢？班主任一定要考慮到下一步該怎么做！

在班級管理中，我們總會遇到各種各樣的學生和各種各樣的問題，作為班主任，就要用各種各樣的方法藝術地去處理。但有一點不能改變，那就是要關心和愛護學生，一切要為了學生健康全面地成長。更為重要的是，對學生的教育無須長篇大論式的說教，在一個特定的情境中，短短的十分鐘，只要班主任有著充分的教育準備，同樣可以收到很好的教育效果。