讓每一個孩子都出彩

占振華

精細化管理是一種科學的管理理念，是將常規化管理進行人文、合理地細化，從而引向深入的管理模式。班級精細化管理就是要發揮學生的主體作用，班主任作為協助者和策劃者陪同學生一起管理，形成人人會管理、處處有管理、事事見管理的良好局面。

綜觀當下的班主任工作，面對一件件瑣碎的小事，班主任變著法子和學生斗智斗勇，換來的卻是家長和學生的不認可，讓班主任身心俱疲。我隨機調查了兩個年級的學生，就班主任在班級管理方面的評價情況做了分析。

428位學生參與評價，98位學生滿意班主任管理工作，330位學生對班主任管理工作心存不滿。試想，在這樣一種關系下開展教育教學工作，我們的班主任能不難？不是學生難教，而是我們的管理缺乏創新，比如管理主體單一化，管理過程專制型，管理形式粗放性……傳統的管理方式如何走進新時代學生的心，變革迫在眉睫。現從以下幾個方面試進行小學班級精細化管理的實踐探究。

一、班級管理制度精細化

“沒有規矩，不成方圓。”健全合理、嚴格規范的管理制度是班級各項工作順利開展的保障。只有班級管理制度精細化，學生才知道“該怎么做”，我在班級中的權利有哪些，該承擔哪些義務，班級管理才能指向明確，工作開展方能更有序、更有效。

1.理念宣傳入心間。結合《中小學日常行為規范》以及學校相關的規章制度，結合我班精細化管理的工作要求，我制定了《“筍芽兒”班級精細化管理條約》，將學校的管理要求和班主任對本班的要求融合在制度中，利用班隊會解讀制度，將理念潛移默化到每個學生的腦海中，形成精細化管理的基本意識。

2.內容確定需民主。班級管理，學生是主體。在擬訂《“筍芽兒”班級精細化管理條約》時，先由學生干部討論內容的確定和方案的實施，并在班會上征求全班同學們的意見，集思廣益，形成討論稿。考慮到學生的年齡特點，我還通過家委會代表商議有些制度，反復討論后，共同制定出符合班級實際、具有可操作性的班級管理制度。《“筍芽兒”班級精細化管理條約》內容豐富，包含班級崗位責任制、班級獎懲細則、上課細則、課間活動細則等一系列制度，在各項制度下形成了“我們都是班級的小主人”的班規辦法 ，然后表決通過執行。

3.標準細化要科學。班級管理事無巨細，不能僅僅依靠大的制度來約束學生的日常行為，需要我們給出細致化、可量化的標準。比如，課堂上我們提出“桌不亂、坐有樣、聽要專、言響亮、寫規范”的15字要求；我們布置了一塊展示區，把優秀的作業懸掛在展示區內給大家欣賞，面對作業質量不高的，還專門配備“小師傅”一對一跟蹤輔導，形成合力，共同發展；班級衛生“各掃門前雪”，管好自己的包干區，形成無值日班級……

二、班級制度執行精細化

好的管理制度，若是執行不力，那都是空中樓閣，一紙空文。出臺詳細的操作流程，手把手地指導學生如何做，一旦學生對某項工作會做了，他便會更樂意地去做，并且能做得更好，在不斷地成功體驗中形成良性循環。

1.科學設崗，責任到人。魏書生曾說：“替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。”若想從繁雜的班級事務中解脫出來，必須在班級崗位上做好文章。除了常規的管理崗位，如班長和學習委員外，我還專門設立了保潔小衛士，專門督查衛生死角；課桌整理巡查員，定期檢查學生整理抽屜的習慣；門窗管理員，負責早上到校開窗通風；節能小達人，負責教室燈具的開關；課前領讀員，課前兩分鐘誦讀經典……

2.自選崗位，平等競爭。崗位的確定，首要的原則是公平公正。班級管理崗位更多地采用“競爭上崗”的策略。我提前制作“招賢納士”海報，將崗位競聘公布于眾。學生根據自身特點競聘上崗，讓“要我做”變為“我要做”，最大限度地調動了學生的主動性。通過平等競爭上崗的班級干部，班主任要讓他們明白自身的義務和責任，只要每天做、認真做、堅持做，學生就會樂此不疲，班級管理自然就會良性循環。

3.崗位培訓，確保實施。如何讓班干部做好班級管理工作，定期培訓很重要。崗前培訓，我會讓每一個管理者明白要干什么，如何去干？對管理過程中比較棘手的問題，采用“抱著他們慢慢走”，親自示范給班干部看，讓其掌握管理方法；“扶著他們一起走”，逐漸放手讓班干部自己去處理事務，做一些班級管理工作；“看著他們大步走”，有些事情班干部自己會組織商議，策劃活動我則充當“參謀”，必要時指導一下。每學期通過班級學生的無記名投票、任課老師的評價以及我的觀察綜合考核，評定出一批優秀的班干部并予以表彰。

三、班級管理反饋精細化

在抓落實的過程中，關鍵要關注班干部在管理過程中的反饋。如何建立一套完整的檢查監督反饋機制，確保管理工作層層落實、避免疏漏？

1.層層管理，形成嚴密的監督網。在日常管理中，形成“班主任—班干部—組長—值日班長”聯網模式，層層管理，讓部分挑戰制度的學生無處可逃。比如，遇到不交作業的現象，我采用通報制度，學生到校先把作業交給指定組長，組長核對后交給課代表，并把沒交作業的學生名單上報，最后由課代表匯總后交給任課教師。通過“學生—組長—課代表”層層遞進地監督，讓學生養成了良好的及時完成作業并上交的習慣。課代表匯總后的《未交作業情況統計表》一式兩份，任課老師一份，公示一份（見下表）。班主任只需要關注每日的作業統計公示即可。

（2）每天由各科課代表整理作業后填寫，貼于公示欄，全班公示。

2.天天總結，班級管理促成效。今日事今日畢，對于班級一日的工作，每天下午放學前10分鐘，由值日班長填寫好班級日志，對班級里一天的情況進行小結反饋，特別是班級紀律、衛生和學習等情況。直面問題，不遮不掩，發現問題及時整改，長此以往，有利于班級管理工作的良性開展。例如，我班的值日總結，見下表。

剛柔并濟、張弛有度的班級精細化管理旨在點燃學生工作的熱情，讓精細化管理植入人心，營造良好的管理文化，以“每事做實，小事做細，細事做實”的態度，久久為功，持之以恒，相信班級之“花”定會綻放出迷人的風采。