初中德育工作有效策略探析

彭金強

【摘要】德育是教育過程中不可或缺的一環，學生是接受教育的主體，是一個國家和民族未來的希望，同時也是全社會最為關注的還很不成熟的群體。當前，初中生的德育現狀還不容樂觀。因此，本文分別從集體活動、課堂滲透、教師身體力行三個方面來論述了如何對初中學生進行德育。

【關鍵詞】初中生；德育；集體活動；課堂滲透

著名教育家陶行知曾說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”德育的重要性可見一斑。學生是接受教育的主體，是一個國家和民族未來的希望，同時也是全社會最為關注的還很不成熟的群體。然而，放眼當下，初中生的德育現狀卻不容樂觀。許多學生對家庭的依賴過大、獨立性較差、心理素質偏差、意志品質薄弱、不會關心他人和公益事業，甚至在性格上存在許多被扭曲的現象。從整體上看，中國的學生缺少競爭意識、獨立意識、合作意識和對社會、對他人的服務意識。若長此以往，后果堪憂。面對這種情況，我們應該如何對學生進行德育，從而提高學生的綜合素質呢？下面我來談談自己的一些看法。

一、集體活動，陶冶熏陶

集體活動作為學校活動的重要組成部分，是學校實施德育的一種有效途徑。集體活動對培養學生的集體主義精神、社會責任感、團隊協作意識等思想品質具有良好的作用。我熱衷于班級活動，寓教于活動，常常根據政教處的工作安排，結合時事開展豐富多彩的班級活動來進行德育，取得了良好的效果。

入學第一課，我針對同學之間相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特點，召開了“夸夸我自己”的主題班會。班會上，學生可以通過一兩句話介紹自己的性格特點，也可以用歌舞等自己的一技之長來表現自己。剛開始，學生都有些拘謹，但隨著越來越多的同學上臺表現，再加上我的鼓勵，班會氣氛越來越活躍。這堂班會，我用了兩個課時的時間。雖然多占了一個課時，但通過這樣的班會，學生展示了自己，加強了與同學之間的了解。更重要的是，大家發現了自己所在的班級是一個充滿活力的、生機勃勃的集體，他們會為生活在這樣的集體而自豪愉悅。

校運會舉辦期間，我將學生分成一個個小組，如宣傳組、后勤組、拉拉隊、運動員專人保障組等。每一名學生都有自己的分工安排，每一個人都能參與其中，缺一不可。運動會結束后，一位參加1000米跑步的男生對我說：“老師，我跑到最后一圈時，腳都邁不動了。但這時，我聽到我班的女生拼命地在旁邊喊加油，我真是太感動了！待會兒她們比賽時，我也要給她們加油去！”集體活動就是如此，它不是蜜，卻能粘住一切。在一次次的集體活動中，學生通過不斷討論、溝通和磨合，同學間的關系變得更緊密、融洽以及和諧了。

二、課堂滲透，潤物無聲

蘇聯教育家凱洛夫指出：“教學與教育是相互滲透的，教學具有教育意義，而教育的許多任務是要通過教學過程來完成的?！币虼耍谡n堂中滲透德育思想是培養人才的必然要求。德育目標潛藏在知識體系中，這就要求教師有意識地引導學生去發現和領悟。教師要充分挖掘教材的德育因素，探尋知識教學與思想教育的最佳融合點，把握課堂中德育的最佳時機，使知識的學習與思想的教育水乳交融，達到德育“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

例如，在講授《正多邊形和圓》一章時，教師可以運用祖沖之等人的案例法來進行教學，讓學生在前人的研究理論的基礎上積極探索，感受數學知識的探究過程，培養學生的學習能力，激發學生的刻苦鉆研的求學精神，將德育融入數學教學中。又如，在學習《反比例函數》一節的過程中，教師就可以運用小組合作學習法來滲透德育。在完成基本理論知識的講解之后，教師可以引導學生自由結組思考討論，讓學生自己發現問題解決問題，使學生的認知由感性上升到理性。這個過程，既培養了學生的學習能力，又使學生形成團隊意識，有利于學生思想道德的構建。再如，在講解《勾股定理》一課時，教師就可以運用情境教學法來進行德育，通過創設形象生動、貼近生活的教學情境，讓學生學會推理、證明，從而加深學生對數學理論的認識，提高理性思維能力。這樣的教學方法，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又培養了學生的數學思維，同時也培養了學生認真刻苦、不畏艱難的精神，培養了學生的責任感和自覺性，有利于德育的成功滲透。

三、身體力行，示范感染

蘇聯教育家加里寧曾說過：“老師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生?！痹谌粘＝佑|中，一個親善的教師往往能給學生傳達溫馨、積極、樂觀的力量。我在和學生接觸時，喜歡做一些小事，如時時面帶微笑，親昵地呼喊學生的名字，和學生聊聊天，幫學生找點資料等。這些都是很容易就辦到的小事，卻能讓學生感受到了老師的關愛，促進了師生感情的交流。如果學生在感情上接納了你，那么他們也會尊重你的意見。這實際也是利用了交際心理學中的“光環效應”，正所謂“親其師，信其道，篤其行”，這也正是德育。德育不僅在于親善，更在于以身作則。正襟危坐、口頭說教所起的作用是微乎其微的。最好的德育來自于教師的示范感染。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”想要學生按時到校，教師自己首先得提前到校；想要學生誠實守信，教師自己首先得講信用；想要學生熱愛學習，積極向上，教師自己就得不斷地吸納知識，積極進取。

有段時間，我發現個別學生在課堂上玩手機的現象比較嚴重。如果專門點名批評教育，一是耽誤上課時間；二是破壞了上課的氛圍，影響到大部分正在專心上課的同學；三是收效甚微，等下次老師沒注意的時候，學生又會把手機拿出來。為解決這個問題，我有意把手機帶到教室，并故作無意地說：最近手機不離手，實在誤事，就讓同學們來監督我別玩手機吧！然后我當著學生的面將手機關機。學生看見老師上課都把手機關了，自己也就不好意思再把手機拿出來。這樣，上課玩手機的現象得到了很好的遏止。所以說，德育，貴在行，而不在言。

司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！背踔袑W生的德育任重而道遠，需要教師時刻關注，努力探索有效的方式改進完善。雖然“路漫漫其修遠兮”，但為了祖國的明天，吾輩仍要“上下而求索”。

參考文獻：

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