略談小學數學教學困境與出路分析

覃宏本

摘 要：數學是小學基礎學科中非常重要的教學科目之一，傳統數學教學理念下，小學數學教學存在著一定的困境，影響著小學數學教學有效性的提升。新課程標準的提出使傳統數學教學理念下的教學弊端越發明顯的暴露出來，如何擺脫數學教學困境，探索出新的教學出路成為目前最為重要的數學教學任務。

關鍵詞：小學數學 教學困境 出路分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0132-01

受傳統應試教育理念的影響，小學數學教學延用的是教師為主體的教學方式，學生在教學過程中處于被動思考、被動分析、被動解決問題狀態下，始終是按照教師的思維方式進行數學知識的學習，因此學生的學習興趣和積極性較差，數學學習有效性受到了非常大的影響。新課程標準的提出讓老師意識到了數學教學需要更進一步的擺脫困境，探索出新的出路，才能夠滿足學生日益增長的學習需求。

1.小學數學教學困境分析

（1）教學理念落后，教學內容局限。素質教育的實施以及新課程標準的提出，使得小學數學教學面臨著新的發展機遇，但是一些教師在教學過程中仍然不能擺脫傳統的教育教學理念的束縛，在課堂教學過程中依然以提升學生數學學習成績為最終的教學目標。因此在教學過程中仍然是以教材內容為中心，主要關注的內容是如何學習才能夠提升學生的學習成績，并沒有針對性的培養學生的綜合學習能力，因此數學教學的綜合質量并沒有得到提升和拓展。

（2）教學方式單一，學生興趣缺乏。教師教學方式單一也是小學數學教學面臨的困境之一，傳統理念下教師采用的一般都是比較單一的先教后學，先講后練的教學模式，學生始終是按照教師的思路進行數學知識的學習。但是，數學本身并不是一門死記硬背的課程，很多知識都需要學生自主理解，自主分析，自主解決，單純的記憶知識點遠遠不能滿足學生的數學學習需求。而且對于小學低年級的學生來講，數學本身就是比較枯燥的，單一的教學方式下，小學生的數學學習興趣受到了非常大的影響。

（3）教學實踐缺乏，學生能力較差。傳統數學教育教學理念下，小學數學教學始終處于重理論輕實踐的狀態下，很多教師都認為小學低年級的學生本身的學習能力較差，我們在課堂上多講一些，學生才能盡可能多的學習知識，忽略了實踐出真知的道理，因此出現了很多高分低能的學生，影響了學生數學學習綜合能力的提升。

2.小學數學教學出路分析

（1）貫徹課程標準，建立新型數學課堂。小學數學新課程標準指出，數學是日常生活中不可缺少的學習工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能是學生必備的文化素養之一。由此可見，從小給學生打好數學學習基礎是非常重要的。作為小學數學教師我們在數學教學過程中要深入貫徹新課程標準理念，在教授學生基礎知識的前提下，還要關注學生思維能力、創新能力、實踐能力等方面能力的培養，全面提升小學生數學學科綜合素養。

為了達到相應的教學目標，教師首先要關注的是新型數學課堂的建立；所謂新型的數學課堂，首先教師要擺脫傳統數學教學理念和模式下的教師主導意識，將學生放置在數學課堂的主體位置上；同時在教學過程中還要有意識的進行數學課堂教學內容的拓展，拓展學生課堂見識度，提高學生課堂學習的有效性。

以部編版小學數為例，1-3年級的數學知識相對簡單，在學生掌握了基礎知識之后，教師可以將其與日常生活中的實際情況進行聯系，讓學生用自己掌握的數學知識解決生活中的問題。比如《長度單位》一章節的內容學習過程中，我們在學習了一些基礎知識以后可以適當進行生活化的作業內容的拓展，讓學生將課堂上學習的知識進行科學合理的應用，如“我們語文課本的長度是多少？”、“從家到學校的距離是多少”等等。在練習過程中讓學生逐漸具備正確應用長度單位的能力，鞏固課堂知識的同時，還能夠為今后更加復雜的數學知識的學習奠定基礎。

（2）創新教學方法，提升學生數學興趣。數學教學方法的創新是提升小學數學教學質量的關鍵。一方面要結合小學低年級學生的學習需求，另一方面也要關注小學數學教學內容，兩者綜合考量選擇科學合理的教學方法。考慮到小學低年級的學生年齡較小，數學知識積累量較少，我們可以選擇一些趣味性較高的學習方法，為學生創設輕松和諧的數學課堂教學模式。

如針對小學一年級學生的數學知識學習時，我們可以將游戲化教學引入數學課堂教學中，將知識的學習與游戲進行結合，如在學習基礎數字知識時我們可以采用“走迷宮”的游戲方式，通過走迷宮連線的方式，讓學生逐漸熟悉數字的正確順序；在學習單雙數時我們可以采用“數字寶寶找朋友的游戲”，讓小學生們形象的認識到什么是單數，什么是雙數……等等，寓教于樂的方式下，孩子們不僅興趣高漲，而且學習的效果也遠遠超過了講說式的教學方式。

（3）豐富教學實踐，提升學生綜合素養。數學教學質量的提升離不開數學綜合實踐活動的開展，教師要善于借助身邊的一切資源開展小學生喜歡的實踐活動，如在學習簡單的圖形知識時，我們可以讓學生動手剪出各種各樣的圖形，一方面能夠培養學生動手實踐的能力，另一方面在探索過程中培養學生的想象力和邏輯思維能力；此外最重要的一點是通過綜合實踐活動，還能夠進一步的加強學生對課堂知識的認知深度，讓學生在動手實踐的過程中體會數學學習的意義和價值。

3.結論

總之，小學數學教學面臨的困境還是比較多的，作為教師我們要正視困境，直面困境，結合新的教學理念和方法以及學生學習需求，探索出新的出路，為構建高效課堂奠基。

參考文獻

[1]楊玉生.小學數學課堂教學中小組合作學習分析[J].中國校外教育，2019

[2]張娟娟.優化小學數學課堂教學質量研究[J].中國校外教育，2019