運用生活化教學 提升課堂教學質量

孫家軍

在小學數學教學實踐中，教師應采取有利于學生理解的方式進行教學，生活化教學就是一種行之有效的教學形式。通過生活化教學，教師可以將生活中常見的實例作為引導，與數學知識建立實際聯系，消除學生對于數學知識的恐懼和陌生感，進而實現教學質量的整體提升。

一、將生活化教學貫穿到數學教育中

在小學數學教育實踐中，影響學生綜合能力培養質量的一個主要原因，就是教師對于綜合能力培養不夠重視。因此，教師要樹立教育意識，將生活化教學貫穿到小學數學教育的全過程，這樣才能達到預期的教育效果，實現教學水平的整體提升。對于教師來說，要及時改進傳統教育觀念的不足之處，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，堅持正確的學科教育導向，將實踐能力培養作為小學數學教育的主要目標之一，利用生活化教學策略對課程進行重新的優化和設計，將分析能力培養貫穿到小學數學教學的全過程，讓學生通過良好的數學知識學習，逐漸形成良好的數學分析能力，為以后的深入學習和綜合素質提升奠定良好的基礎。

二、利用生活化教學提升數學教學的針對性

生活化教學模式要想在小學數學課程教學中得到有效運用，需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要教師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養成良好的實踐能力，促進學生更好地發展。因此，在小學數學課程教學過程中，教師應積極轉變傳統的知識傳授模式，發揮自己在學生學習過程中的引導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生參與小學數學課程知識學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到教學過程之中，讓學生逐漸體會到學習數學知識的成就感，提高學生的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養目標，利用生活化教學模式巧妙創設教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動分析問題、解決問題，提升小學數學課程教學的針對性和實效性。

三、建立良好的教學評價機制，及時檢驗教學成果

一種教學模式的優劣，不是形式上的新穎或者流程上的創新，而是能切實有效地提升教學質量，幫助學生更好地理解和掌握相關知識，生活化教學模式更是如此。在應用生活化教學模式進行小學數學課程教學的過程中，還應建立一套科學完善的教學評價機制，及時檢驗教學模式的整體效果。教學評價體系的構建應該具備一定的科學性和合理性，可以采用定期與不定期相結合的方式，重點檢驗學生數學綜合素質的提升，降低應試成績的比重，結合學生在課堂教學過程中的實際表現和對生活化教學的適應程度，進行綜合考量，這樣才能從根本上避免應試教育機制帶來的不利影響。同時，通過成果檢驗，可以及時發現生活化教學模式在實際應用過程中存在的問題，進而采取有效的應對策略，這也是提升應用質量的一條有效路徑。

綜上所述，在小學數學教學中運用生活化教學，對于激發學生的學習興趣，改變傳統教學模式的缺陷和弊端，提升教學的整體質量，都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，教師要積極探索和創新生活化教學的運用形式，將生活化教學貫穿到小學數學教學的全過程，深化學生對于數學知識的理解和掌握，進一步提升教學質量。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）

（責任編輯 吳 磊）