借助繪本閱讀 創新美術教育

楊影梅

繪本是幼兒教學中的重要教學工具，其主要的作用是培養幼兒對線條和色彩的認知，屬于幼兒美術教學的范疇，可以讓幼兒對美感有一個初步的認識。而在新形勢下，對幼兒園教學有了新的要求，因此在實際教學過程中，教師可結合繪本閱讀推動美術教育的創新，探尋幼兒美術創新教育的途徑。

一、因材施教，靈活選擇繪本內容

幼兒雖然認知能力有限，但是對美的事物仍然有著一定的認知，在美術教育創新過程中，教師需要利用繪本閱讀教學來激發幼兒的美感意識，從而推動美術教育的改革，讓幼兒能更加便捷地掌握知識。繪本閱讀教學可以培養幼兒的審美意識，促進幼兒個性的養成，因此，教師需要因材施教，針對不同的幼兒選擇個性化的繪本。

例如，《爸爸，我要月亮》這一繪本講述的是女兒茉莉與爸爸之間摘月亮的故事。大部分幼兒都對這部分內容比較感興趣，從繪本的畫風上看，其繪畫方式比較適合幼兒的繪畫水平，教師可在講解完前三頁后，讓幼兒發揮自己的想象力，自己畫出下面的故事內容。如，從圓月到下弦月這段時間內月亮形狀的變化，爸爸摘月亮時的場景等，幼兒能在這個過程中發揮自己的想象力，還提高了自己的繪畫能力。在這本繪本中，爸爸最終等月亮變成下弦月才拿回來，充分發揮了幼兒無限的想象力，激發了幼兒的學習興趣。

二、制作繪本，提高幼兒動手能力

在素質教育背景下，幼兒美術教育的創新十分必要，而素質教育對幼兒教學的要求有了新的改變，更加注重培養幼兒的綜合能力。在繪本閱讀教學中，一方面需要通過繪本開拓幼兒的眼界，另一方面需要鼓勵幼兒學習繪本制作，提高幼兒的動手能力。

例如，《我和媽媽》這一繪本的主要內容是小熊與小熊媽媽的對話，繪本中的小熊有時聽話，有時調皮。當教師講解這一繪本時，可以讓幼兒回憶自己與媽媽之間的故事，如調皮的時候、聽話的時候，但是無論是好孩子還是“壞孩子”，媽媽對孩子的愛永遠是不會變的。在講解結束后，教師可讓幼兒自己動手制作繪本，引導幼兒畫出媽媽和自己的圖畫，提高幼兒的動手能力。

三、注重實踐，提高幼兒繪畫興趣

幼兒美術教育中的大部分繪本教學都是在課堂上完成的，且采用理論教學的方式，并沒有讓幼兒進行實踐運用。因此，教師可采用實踐教學的方法，提高幼兒的綜合能力。

例如，在教學繪本《你是我的好朋友》時，教師可讓幼兒互相交朋友，或者模擬交朋友，這樣不僅可以增進幼兒之間的友誼，還能通過實踐活動提高幼兒的學習興趣。另外，教師還可讓幼兒用繪畫的形式將自己的好朋友畫出來，也可模仿繪本上的風格，讓幼兒互相描繪。幼兒在腦海中不斷想象自己朋友的特點，同時還可觀察同伴之間的各種特點，然后用繪畫的方式描繪這些特點，這樣就可將繪本閱讀完美地與美術教育相結合，這樣的教學方式不僅能提高幼兒的繪畫能力，還能提升幼兒的繪畫興趣。

總之，繪本閱讀在幼兒美術教育中具有重要的作用，在實際教學過程中，教師需要根據幼兒的不同個性選擇不同的繪本。采用高效的繪本教學方式，不僅可以提高幼兒的學習能力，而且可以進一步提高幼兒美術教育的質量。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）

（責任編輯 岳 舒）