優(yōu)化教學(xué)策略 提升口語能力

季鳳燕

由于升學(xué)考試的要求，許多英語教師在教學(xué)時(shí)只注重閱讀和寫作這兩個(gè)方面，忽略了口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在口語交流方面能力欠缺。然而，每一門語言最重要的作用就是溝通交流，即使學(xué)生閱讀和寫作能力很強(qiáng)，若不擅長口語，他也無法和外國人進(jìn)行正常的交流，不能將自己掌握的知識通過語言表達(dá)出來，那樣，學(xué)習(xí)外語的目的就偏離了。因此，教師、學(xué)生甚至家長要重視英語口語教學(xué)，要采取有效手段加強(qiáng)口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語交流訓(xùn)練，逐步提高英語交際能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.“聽”“說”“讀”“寫”不并重

雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語教學(xué)要以“聽”和“說”為主、“讀”和“寫”為輔的原則進(jìn)行，但是在現(xiàn)實(shí)中，教師依舊重視“讀”“寫”，而忽略“說”。同時(shí)，小學(xué)英語考試仍然是以考查學(xué)生的單詞解析和理解句子的能力為主，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生口語交流的實(shí)際能力作為重點(diǎn)，沒有真正做到“聽”“說”“讀”“寫”四方面并重的教學(xué)要求。

2.口語教學(xué)環(huán)境的缺失

要想學(xué)好一門語言，就必須勤加練習(xí)。由于學(xué)生沒有生活在英語的環(huán)境中，在日常學(xué)習(xí)中也沒有良好的語言教學(xué)環(huán)境，教師除了課上讓學(xué)生練習(xí)外，課后很少會引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。沒有良好的口語教學(xué)環(huán)境，就不能有效提高口語的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺乏說英語的信心

在英語學(xué)習(xí)過程中，有很大一部分學(xué)生覺得自己沒有良好的口語基礎(chǔ)，所以就產(chǎn)生了自卑心理，害怕上英語口語課，害怕說英語，也害怕說錯(cuò)英語，不愿意主動參與英語課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力停滯不前。

二、優(yōu)化小學(xué)口語教學(xué)的方案

1.巧設(shè)多類情境，激發(fā)交流熱情

在英語口語教學(xué)中，教師可采取生活化的教學(xué)方式，巧妙地模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在較為熟悉的情境中大膽開口，也可利用學(xué)生熟悉的實(shí)物工具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

例如，在教學(xué)“Let’s eat”中水果類的單詞時(shí)，教師就可準(zhǔn)備蘋果、橙子、香蕉、橘子等水果，教師每拿起一種水果，就讓學(xué)生用英語說出它的名稱，也可讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行相互問答，利用真實(shí)的生活場景來提高學(xué)生的口語能力。同時(shí)，教師也可利用課間時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交流、為學(xué)生播放英語視頻、張貼英語標(biāo)識、設(shè)置英語角等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。另外，家長也可在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交流能力，讓學(xué)生多聽英語歌曲、觀看英語電影、收聽英語頻道的節(jié)目或與遇到的外國人溝通交流，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用英語資源，體驗(yàn)英語口語的魅力，從而對英語交流產(chǎn)生熱情。

2.打造輕松氛圍，增強(qiáng)交流信心

許多學(xué)生不愿意說英語，不是因?yàn)橛憛挘菦]有得到教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而產(chǎn)生緊張、害羞、怕出錯(cuò)等情緒。因此，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽使用英語進(jìn)行交流。

例如，在教學(xué)“Look at me”一課時(shí)，教師就可采取禮物鼓勵(lì)的方式吸引學(xué)生玩“我做你說”的游戲，要求學(xué)生不要害怕說錯(cuò)，但要大膽地把自己的想法說出來，能說出來的學(xué)生就會有獎(jiǎng)勵(lì)。游戲開始后，當(dāng)教師指著自己的嘴巴并且張大時(shí)，一名學(xué)生就搶著說出“Open your mouth”，教師當(dāng)場表揚(yáng)了這名學(xué)生。當(dāng)教師指著自己的眼睛時(shí)，另一名學(xué)生說“This is your eyes”，雖然這名學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，但教師依舊鼓勵(lì)了他。就這樣，在輕松自在的氛圍中，學(xué)生既掌握了口語知識，又消除了自卑、緊張的情緒。自信大膽地交流，是英語學(xué)習(xí)成功的第一步。

3.以生為本，展開互動教學(xué)

教師要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，真正認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師教學(xué)的目的是將知識傳授給學(xué)生，小學(xué)英語口語教學(xué)也不例外。因此，在教學(xué)中，教師必須充分了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)、喜好和知識水平的差異，有針對性地設(shè)計(jì)可以互動的教學(xué)方案，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力為目的，讓學(xué)生有興趣地、積極主動地汲取課堂知識。

例如，在學(xué)習(xí)英語打招呼用語時(shí)，教師就可與學(xué)生一起玩互動游戲“找朋友”，教師說“Hello Mary，nice to meet you”，學(xué)生說“Nice to meet you too，Jack”。此外，還可說“Good morning”“Good bye”等短語。學(xué)生可以通過游戲在互動的過程中加強(qiáng)對知識的記憶。同時(shí)，教師還可組織課堂競賽活動，如分小組表演課本內(nèi)容，或?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行改編，等等。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

4.巧用多媒體工具，優(yōu)化教學(xué)方式

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體憑借生動、直觀、有趣的特點(diǎn)成為課堂中必不可少的部分。小學(xué)英語口語教學(xué)也可恰當(dāng)利用多媒體工具，由于小學(xué)生喜好圖文、想象力豐富，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音的模式呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生在感官上獲得最直接的刺激，形象的內(nèi)容會讓學(xué)生享受課堂、樂于在多媒體的課堂中汲取知識。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能幫助教師營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而更好地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流。

例如，在教學(xué)“My favorite season”一課時(shí)，教師就可利用多媒體播放春夏秋冬四季的風(fēng)景圖，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對四季的認(rèn)識，隨后，教師將提出的問題展現(xiàn)在屏幕上：“What can you see in spring？”讓學(xué)生根據(jù)屏幕播放的圖片用英語進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，學(xué)生積極思考，主動交流。然后，教師再提出第二個(gè)問題：“Which season do you like best？Why？”讓學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行深入而廣泛的交流，在回答過程中還可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣的教學(xué)方式不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力，而且也有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語口語是英語教學(xué)中的重要組成部分之一，創(chuàng)建良好的口語教學(xué)情境，不僅能讓教師獲得事半功倍的教學(xué)效果，也會讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中收獲知識。因此，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生提供交流切磋的機(jī)會，為學(xué)生英語口語的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市新義小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）