在語文教學中開展審美教育

高海龍

隨著新《課程標準》的提出，教師的教學目標也發生了改變，為了促進學生的全面發展，教師應當對學生的素質教育給予高度的重視。審美教育作為語文教育的環節之一，對促進學生全面發展起著不可替代的作用。

一、在教學中提升學生對形象的感知能力

語文是一門特殊的學科，它涵蓋了我國上下五千年的歷史文化。學生通過學習初中語文知識，不僅能夠在一定程度上對我國傳統文化有所了解，還能提升學生對美的感知力。初中語文教材中，有許多優美的文章，還有一些古代的詩詞歌賦，學生通過閱讀這些內容，不僅能夠提升語文素養，還有助于養成對形象的感知力。初中語文教師在引導學生學習的過程中，應當注重培養學生的審美能力，確保學生能夠具有符合當代社會發展需求的審美觀。同時，初中語文教師除了引導學生對語文教材中的山水形成審美外，還應當注重對文字語句的審美，讓學生充分注意到文章作者想表達的情感，使學生能從形象中感知美，進而提高審美能力。

例如，在教學《厄運打不垮的信念》時，教師帶領學生對文章進行解讀，學生從字里行間感受到主人公永不服輸的精神，主人公堅韌不拔的形象深深印刻在學生的腦海中，提升了學生的審美感知力。

二、在教學中提升學生對自然與社會的審美能力

初中語文教師在語文教學中開展審美教育，還應當讓學生意識到自然與社會的魅力。由于初中生年齡尚小，對世界的認知還不夠清晰和完善，較容易受到外界因素的影響，所以初中語文教師可以引導學生對自然與社會形成正確的認知，從而促進初中生審美能力的提高。在初中語文教材中，有許多關于社會和自然的文章，語文教師在講解這些文章時，應當引導學生對這些文章進行深度思考，從而提高審美能力。

例如，在教學《九寨溝》一文時，教師為學生解讀這篇文章的主旨思想后，可以讓學生認識到學習語文的意義，并且感受到文章所述內容的魅力，有助于學生形成對美的認知。初中語文教師還應當注重引導學生對與社會、自然有關的文章進行反思，理解文章更深刻的含義，有利于培養學生獨力思考的能力，進而提高審美能力。

三、在教學中提升學生對語言與情境的審美能力

初中語文教師開展教學工作，除了能提升學生對社會與自然的審美能力外，還能充分提高學生對語言與情境的審美能力，有助于學生成為具備較高審美能力的人才。在初中語文教學中，許多教學內容都與審美息息相關，無論是文本的優美還是情境的優美，都能讓學生在美的熏陶中提高審美能力。

例如，在教學《莫高窟》一文時，作者通過飽滿的筆觸為讀者展現了莫高窟的魅力，語文教師通過對這篇文章的解讀，能夠讓學生充分融入情境，有利于學生提升審美能力，進而提升自己的綜合素養。此外，教師還可以搜集相關的課外資料，讓學生對文章內容有更深的理解，有利于學生審美能力的進一步提高。

為了實現新《課程標準》下的新教學目標，教師應當不斷探索，尋找最適宜學生的教學途徑。同時，初中語文教師應當具體情況具體分析，通過多種途徑提高學生的審美能力，進而培養學生的綜合素養。教師只有通過正確的方法來引導學生，才能培養學生正確的人生觀與價值觀，使其成為符合現代社會需求的人才。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）

（責任編輯 張 妤）