在英語教學中嘗試情境體驗

沈榮

在小學英語教學中，情境體驗式教學模式能在滿足小學英語教育需求的同時，實現對體驗式教學模式的有效擴展。同時，情境體驗式教學模式能將英語課堂教學與體驗式教學相融合，能讓小學生在該過程中更好地掌握英語知識，并學會將英語知識運用到實踐中，從而提升小學生的綜合能力，培養他們良好的英語學科素養。

一、創設直觀式英語教學情境

在小學英語教學過程中，通過使用情境體驗式教學模式能使學生感受到動聽的聲音與豐富的畫面，同時還能使教師在課堂中的講解變得生動，這對于激發學生學習英語的積極性與熱情有著至關重要的作用。因此，在小學英語教學中，教師可通過使用現代化多媒體技術，將教學內容更生動直觀地呈現出來，以此創設直觀式的英語教學情境，有效培養小學生學習英語的興趣。

例如，在教學“It’s winter”時，要求學生用英語描述一年四季以及一年四季中所穿的衣服，教師就可通過現代化多媒體技術，將教學內容豐富、生動地呈現在學生眼前。在向學生展示春天景色的過程中，教師先引導學生在教材中找出有關春天以及該季節所穿衣服的單詞和句子，然后，教師按照順序播放有關其他季節的景色以及學習內容。通過使用現代化多媒體技術所創設出的直觀英語教學情境，不僅形象逼真，能使學生通過更具體、更直接的方式學習英語，而且能提升學生的學習興趣。

二、創設體驗式英語教學情境

在英語教學過程中，教師應結合實際教學情況，適當地開展一些具備積極意義的課堂實踐活動，在為學生創設體驗式英語教學情境的同時，能讓學生擁有真正運用英語知識的平臺與機會，從而促使其加深對英語知識的理解與掌握，進而實現對其自身英語運用能力的有效強化。

例如，在教學“I don’t like meat”時，教師在指導學生初步掌握部分食物單詞以及相應的句式后，可準備一些畫有不同食物的卡片，并將其貼到黑板上，隨后要求兩名學生到講臺上根據卡片展開對話練習。這樣的教學方式能使課堂英語教學模式不再單一，在激發學生積極參與的同時，有效鞏固所學到的英語知識，從而提升英語運用能力。

三、創設趣味式英語教學情境

教師可根據小學生愛玩、好奇心強的心理特點，在課堂中創設趣味式英語教學情境，使學生在學習過程中感受英語的趣味，以此激發學生學習英語的興趣。

例如，在完成“I like ABC song”的教學內容后，教師可組織學生玩“聽音選字母”的課堂游戲。先將全班學生分為五組，并提前準備好五套對應的字母卡片，游戲開始后，由教師帶頭念出字母，再要求學生舉起對應的字母卡片，先回答正確的小組加2分，之后回答正確的小組加1分，未回答正確的小組不加分，最后對得分最多的小組進行相應的獎勵。通過組織課堂教學游戲，不僅能提升學生在英語課堂中的參與性，還能有效提升小學英語課堂教學的整體質量。

總之，在小學英語教學中運用情境體驗式教學模式，能提高課堂教學質量，提升小學生的英語學習能力。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）

（責任編輯 岳 舒）