語文閱讀教學中的“互動”藝術

劉珊珊

語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，我國語文閱讀教學改革的步伐也加快了，積極倡導運用互動教學模式，并充分結合“互動”藝術進行教學優化，以便有效提高教師的教學質量，為學生打造良好的學習環境，促進學生發展。

在應試教育的影響下，部分教師在小學語文閱讀教學中，只重視向學生傳播語文閱讀知識的過程，沒有充分培養學生的閱讀能力和閱讀技巧，學生被動地接受教師傳播的知識，不能建立良好的互動，不利于打造互動教學課堂。因此，教師要摒棄傳統的教學模式，積極運用互動的教學方式，營造良好的互動教學氛圍，讓學生真正成為學習的主人，這樣才能有效激發學生的學習興趣，提高學習效率，讓學生投入到語文閱讀的學習中，提高學生的語言表達能力，提升教學質量。

例如，在教學《盧溝橋烽火》一課時，由于課文講述的是歷史事件，學生較難理解，教師就應加強引導，讓學生了解盧溝橋事變的時代背景，讓學生發揮想象力，談談文中的烽火指的是什么，這次事件有什么重要意義，以此營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生勇敢去說，暢所欲言，說出自己的想法，與教師進行充分的討論與交流，從而發揮“互動”藝術在閱讀教學中的作用。

興趣是學生最好的老師。在小學語文閱讀教學中，有效地激發學生的學習興趣能使學生更好地投入到閱讀學習中，有利于教師與學生之間建立良好的互動，從而體現“互動”藝術的價值。

例如，在教學《滴水穿石的啟示》一課時，教師可向學生提出滴水穿石的啟示到底是什么，通過學生自己閱讀課文，培養他們自主學習和獨立思考的能力。之后，教師再組織學生進行小組討論，讓學生在小組討論中相互交流，最后每組派出一名代表進行總結發言。這一教學過程充分體現了學生的主體地位，讓學生更好地投入到語文閱讀的學習中，促使教師與學生之間、學生與學生之間建立良好的互動關系，提高學生的學習效率。

隨著科學技術的不斷發展，教師也應將科學技術積極融入小學語文閱讀教學中，有效打造語文閱讀教學互動平臺，真正實現線上與線下的雙層互動教學模式。這樣的教學模式不僅推動了語文閱讀教學的改革，也有效提高了學生的語言表達能力。

在網絡普及的情況下，微信與QQ被廣泛地使用，因此，在小學語文閱讀教學中，教師應積極創建語文閱讀互動平臺，拉近學生與教師之間的距離，讓閱讀教學打破時間和空間的局限性。同時，教師可利用學生的課后時間，與學生進行有效互動，形成良好的互動關系，體現“互動”藝術的價值，從而有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，培養學生的語文素養，促進學生全面發展。

總之，小學語文閱讀教學中積極融入互動教學模式，不僅可以拉近師生之間的距離，有效激發學生的閱讀興趣，而且可以培養學生的自主學習和獨立思考的能力，提高學生的學習效率，讓學生真正成為學習的主人，從而體現“互動”藝術的真正價值，積極推動學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）

（責任編輯 岳 舒）