先聲奪人：美術課堂的激趣導入

趙秀山

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上好的導入便是喚醒學生最重要的一步。那么，怎樣的導入才最切合美術課堂的特點呢？《美術課程標準》指出：“教師應以生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生對學習美術的興趣。”因此，在教學過程中，教師要針對所授教材實際情況，充分利用電教媒體、美術范作、音樂旋律等媒介，通過多元化的形式，創設審美氛圍，激發學生的學習興趣。

想象力是創作的源泉，教師在教學過程中，要結合多種教學手段充分利用現代媒體技術，豐富學生想象力，激發學生的思維活力。

藝術都是相通的，音、美自古不分家，鮮明的色彩、流暢的線條能夠刺激學生的感官，而美妙動人的旋律同樣也能夠在學生腦海中留下美好的物象，使其產生“通感”，從而促使學生自然而然地聯想出美好的畫面。

利用音樂進行導入，引起學生興趣的同時帶領學生迅速進入學習情境。比如，在教學《校園的春天》時，可以請學生閉上眼睛，一邊播放《春天》的歌曲，一邊以親切的語言導入：“同學們，春天來了，你聽見了什么聲音？什么從土里鉆出來了，是什么在靜悄悄地綻放它的美麗？”在音樂聲中，學生仿佛看見了一朵朵美麗的花兒在競相開放。

故事從來都是最吸引人的，教師在上課時為學生繪聲繪色地講述一個與圖畫相關的故事，可以讓學生在了解美術作品背景的同時，拉近作品與創作者的距離，為接下來的欣賞奠定良好的心理基礎。

比如，教學《蘭亭集序》這篇書法作品時，可以結合王羲之與眾好友流觴曲水俯仰嘯歌的經歷創設情境，讓學生感受“天下第一行書”誕生時，書者不計工拙、無拘無束、隨心所欲之情，同時可補充講述李世民對作品的喜愛及其用《蘭亭集序》陪葬的行為，來證實此作品的偉大。學生很快就會被教師的敘述吸引，進而會覺得好奇，既然作品已經殉葬，如今流傳于世的圖片又是從何處得來？結合這個疑問，教師便可順理成章的推進課堂的教學。

好的課堂是讓學生充分動起來的課堂，更是讓學生充分展示自我的課堂。教師可以提前設計好與課題有關的游戲，或者師生共同參與，或者由學生合作完成。在上課伊始，為學生創設情境，相關學生投入表演，激發學生興趣的同時，幫助學生由文化課的學習思維中迅速轉換到美術學習上。好的游戲導入，可以讓學生以更加愉悅的心態投入到學習當中，活躍課堂氛圍的同時，增加師生間的親密度。

比如，在學習《寫生珍禽圖卷》時，教師可通過多媒體播放珍奇禽類的圖片，讓學生猜其品類。比如，在學習《清明上河圖》時，教師可讓幾個學生扮演作品中飲酒的客人，從細節著手，引導學生觀察作品構圖上的精妙。

初中階段是學生迅速成長的重要時期，美育更是教育中不可缺少的一部分。為了讓學生更快地走近美術，更投入地開展美術學習，一個好的課堂導入必不可少，所以，身為美術教師的我們，在教學中，要多一些觀察，多一些引導，真正帶領學生在音畫交融的氛圍中，去感受藝術乃至生活的真、善、美，還生命和世界一片真誠和圣潔。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區楊家寺中學）

（責任編輯 來 靜）