生本意識(shí)下的“學(xué)練互動(dòng)”

胡晶晶

練習(xí)是鞏固語用能力的過程。“學(xué)練互動(dòng)”，則是指在課堂教學(xué)中，通過教師講解點(diǎn)撥，在學(xué)生理解掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)的目的。

只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能在訓(xùn)練中駕輕就熟。所以，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，從具體的學(xué)情、方法等方面入手，同時(shí)也要嚴(yán)格遵循教學(xué)進(jìn)度，以免揠苗助長。教師還要學(xué)會(huì)分層設(shè)計(jì)每項(xiàng)練習(xí)的課程目標(biāo)和最終目標(biāo)，力求做到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂練，學(xué)練及時(shí)才有效。

例如，在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，教師先通過聲情并茂的開場白來引入課題：“愛是人類永恒的主題。在不同的人眼中，愛的意義是不同的。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，一起來品析茉莉花一般淡淡的、純純的愛。”之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，為系統(tǒng)梳理文章內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在學(xué)生初步了解課文后，教師接著引導(dǎo)：“這節(jié)課學(xué)習(xí)了很多生字和詞組，讓我們在練習(xí)中檢查一下大家是否掌握。”在做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道生字的拼讀和意義，并引導(dǎo)學(xué)生將生字和詞組與之前學(xué)過的同音詞和同義詞聯(lián)系起來，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，做到有效整合。如“莫名其妙”這個(gè)詞，教師可提問：“這個(gè)詞怎么拼讀，是什么意思，它的同義詞和反義詞是什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了目標(biāo)，增強(qiáng)了練習(xí)效果。

習(xí)題難度的把握對(duì)練習(xí)的成效有很大的影響。難度大，學(xué)生的完成率自然不高，難度小，學(xué)生就會(huì)飄飄然，所以，練習(xí)的難度和數(shù)量應(yīng)該適中。因此，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，教師可按照難易度進(jìn)行分類，通過梯度訓(xùn)練，有效提升練習(xí)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，教師通過三國故事引入新課，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在學(xué)生整體感知全文內(nèi)容后，用多媒體的形式展示練習(xí)：“同學(xué)們，學(xué)完這一課你有什么收獲？讓我們用練習(xí)題檢測一下，第五題屬于探索題，有能力的同學(xué)可以試著做一做。”接著，教師將文本中的字詞進(jìn)行整理，根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際水平，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)難度層次。如“臥龍”“捆來”“時(shí)辰”這一類詞語，難度較低，要求學(xué)生會(huì)讀并書寫正確;“恭恭敬敬”“茅塞頓開”“潺潺流水”等詞語，意思較為復(fù)雜，有一點(diǎn)難度，要求學(xué)生理解詞義盡量書寫。通過分層練習(xí)的方式，可以推促學(xué)生有效掌握知識(shí)。

三、逐步優(yōu)化形式，實(shí)現(xiàn)練習(xí)價(jià)值

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意練習(xí)形式的多樣化、豐富化，要不斷創(chuàng)新練習(xí)的形式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，不僅要新穎，還要有趣味，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)，教師先用3月12日植樹節(jié)時(shí)，大家一起植樹的圖片來導(dǎo)入新課，接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過互查及展示的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。然后，教師用預(yù)先準(zhǔn)備好的練習(xí)測試卡當(dāng)堂進(jìn)行測試。測試卡上的習(xí)題有的是根據(jù)圖片寫字，有的是根據(jù)拼音填空，還有組詞訓(xùn)練，同時(shí)，教師還在練習(xí)卡上展示了種植樹木的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞來描述活動(dòng)并將其寫出來。另外，教師還可設(shè)計(jì)搶答練習(xí)。這些多形式的練習(xí)是基于學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能有效激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的熱情，充分發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值。

總之，教師必須在明確實(shí)踐目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性，通過“學(xué)練結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)有效的“學(xué)練互動(dòng)”，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用中不斷提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）