《霧凇》教學設計

田敏

一、初讀課文，了解霧凇

1.導入語：同學們，今天老師和大家一起來了解一種自然現象。齊讀課題，指導寫好“凇”字。

2.初讀課文，用最簡練的語言說說什么是霧凇。

二、美讀欣賞，認識霧凇

1.配樂欣賞霧凇的圖片，師引導：看了這么美的霧凇，你想到了哪些優美的詞語或句子。

2.出示文中詞語并指導學生讀好，讓學生進一步感受霧凇的美。

三九嚴寒 ? 大地冰封

松花江畔 ? 十里長堤

潔白晶瑩 ? 銀光閃爍

千姿百態 ? 瓊枝玉樹

【設計意圖：這八個詞語是全文內容的概括，設計這一環節是讓學生在對霧凇有了直觀的感受之后，從整體上把握課文的內容。】

三、品讀感悟，感知霧凇

1.美讀第1、第3自然段，感受霧凇景觀之美。

（1）課件出示課文第1、第3兩個自然段，指導學生讀準、讀美。

（2）指導學生讀好文中引用的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，并體會到作者運用詩句所表達的驚喜、驚嘆的情感。

2.品讀第2自然段，感悟霧凇形成之美。

（出示自學要求：用自己喜歡的方式認真讀課文第2自然段。）

（1）把一段話讀成一句話，找出這段話的中心句，想一想霧凇的形成需要哪些條件。

（2）把一段話凝練成幾個詞，讀一讀描寫霧凇形成過程的幾句話，想一想霧凇形成需要經歷哪幾個階段。

（3）把一段話讀成兩個字，再讀描寫霧凇形成過程的幾句話，抓住兩個表示動作的詞，品味霧凇的形成。

【設計意圖：設計此環節，旨在訓練學生將長文章讀短，并能將文字內化為自己的語言的能力。】

3.交流。

（1）抓中心句。

根據學生的匯報，出示第2自然段的中心句：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”

引導學生抓住“嚴寒季節”和“過于飽和的水汽遇冷凝結”這兩處，感悟霧凇形成必須具備的條件，并相機板書：-30℃。

（2）凝關鍵詞。

引導學生通過閱讀文字，感知到霧凇形成需要經歷三個階段：水汽—霧氣—霧凇。

（3）品兩個字。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

引導學生抓住“涌”字，結合“籠罩”“淹沒”，體會霧氣越來越大、越來越濃的景象。

課件出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

教師結合課前查閱的資料，指導學生理解“鍍”的意思：工匠們一層又一層在物體表面覆蓋金屬的過程。

師相機啟發：文中的這位工匠是誰？再讀這段文字，你看到了一位怎樣的工匠？

引導學生抓住文中的“慢慢地、輕輕地”“一層又一層”體會到這位“工匠”的耐心、細致。

品讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”，指導學生體會到這位工匠的神奇，從而感悟到大自然的巧奪天工，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【設計意圖：這樣的設計，為學生創設了與文本深層對話的情境，讓學生在與文本對話中了解霧凇的形成過程，激發起對霧凇的喜愛和對大自然的熱愛。】

4.配樂朗讀。

四、齊讀詩句，美化霧凇

1.師引導：這位神奇的大自然工匠，一夜之間為人間奉獻了這樣一幅美妙的畫卷，這真是——（課件再次出示）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

2.齊讀詩句。

（作者單位：山東青島西海岸新區瑯琊臺小學）

責任編輯 張 艷