淺析肢體語(yǔ)言對(duì)體育教學(xué)效果的影響

趙海平

摘要：在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師的“肢體語(yǔ)言”運(yùn)用是非常重要的，對(duì)提升教學(xué)的效果具有積極影響。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了肢體語(yǔ)言對(duì)體育教學(xué)效果的影響，希望可以提升體育教師在教學(xué)中運(yùn)用“肢體語(yǔ)言”的重視程度。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)效果;肢體語(yǔ)言;影響

相較于其他教學(xué)手段，肢體語(yǔ)言同樣也是為了可以提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加深刻理解與掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常我們所指的肢體語(yǔ)言都是利用人的動(dòng)作姿勢(shì)，如手勢(shì)、表情以及動(dòng)作等來(lái)表達(dá)含義，肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加容易理解動(dòng)作，比起簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解更加有效，對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)的效果有著積極影響。

一、肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用

首先，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以有效活躍課堂的氣氛，能夠在一定程度上吸引到學(xué)生的注意力，便于教學(xué)的組織以及優(yōu)化。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是很難保持較高的專注力，所以教師可以針對(duì)這一情況來(lái)合理運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意，比如教師可以在內(nèi)容的講解中利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、富有變化的表情以及節(jié)奏的變化等，配上合適的手勢(shì)、身體姿態(tài)來(lái)悄悄吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)籃球技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，就可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講解基本的動(dòng)作，如投籃、上籃以及傳球等，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)體會(huì)和掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)信息的傳遞。相較于文字內(nèi)容，肢體語(yǔ)言更容易被學(xué)生所理解和掌握，教師就可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的交流互動(dòng)方式可以有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的效果性

一方面，肢體語(yǔ)言的輔助性。在體育教學(xué)的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言可以輔助學(xué)生有效掌握某一項(xiàng)體育技能的掌握，在學(xué)生練習(xí)某一項(xiàng)體育技能的時(shí)候，如果出現(xiàn)遺忘或者錯(cuò)誤，教師就可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)提示，這樣就能夠幫助學(xué)生在不打斷練習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的動(dòng)作，也能使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)有更加準(zhǔn)確的理解。另一方面，肢體語(yǔ)言的示范性。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如果只是采取語(yǔ)言講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解所學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)、方法以及過(guò)程等，這時(shí)就需要教師可以配上合適的肢體語(yǔ)言，展現(xiàn)動(dòng)作的特點(diǎn)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生很快掌握技術(shù)要領(lǐng)，可見(jiàn)肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中具有非常重要的作用。

三、肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中對(duì)課堂的影響

一是，肢體語(yǔ)言能夠有效激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解，教師運(yùn)用優(yōu)美、正確的肢體語(yǔ)言可以讓學(xué)生獲得具體、直觀的視覺(jué)感受，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性以及目的性有所提升，讓學(xué)生具有適宜的興奮性，而這都是學(xué)生有效掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。比如，在跨欄跑教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)對(duì)欄桿產(chǎn)生一定的恐懼，此時(shí)教師如果可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行演示，就能夠讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，使恐懼減少或者消除，并表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候要利用肢體語(yǔ)言的演示，來(lái)讓學(xué)生傳達(dá)動(dòng)作的要領(lǐng)，明白動(dòng)作的難易程度，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，使其可以在練習(xí)中更加用心。二是，合理的運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)生在練習(xí)中消除心理障礙。由于學(xué)生存在一定的個(gè)性差異，這就會(huì)造成部分學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。而如果教師在教學(xué)中運(yùn)用了不恰當(dāng)或者不正確的肢體語(yǔ)言，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，造成教學(xué)效果的降低。所以，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的內(nèi)容來(lái)而合理進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置一定的保護(hù)措施，保證肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式可以準(zhǔn)確呈現(xiàn)動(dòng)作的移動(dòng)、方位以及變化等特點(diǎn)。

四、肢體語(yǔ)言在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

一方面，肢體語(yǔ)言可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師更多是采用語(yǔ)言講解以及板書(shū)的方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生由于缺少一定的認(rèn)知能力，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困難，甚至?xí)驌舻剿麄兊膶W(xué)習(xí)自信心，使教學(xué)的效果受到影響。這時(shí)教師如果加上一定的肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，不僅可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)有準(zhǔn)確的把握，也能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升;另一方面，肢體語(yǔ)言可以幫助教師更加準(zhǔn)確與生動(dòng)傳遞所講的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加容易去接受生動(dòng)、形象的知識(shí)，教師利用肢體語(yǔ)言可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒受到影響，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，并且能夠有效改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種教學(xué)自然明朗、輕松愉快的情感參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是教師贊賞的微笑，還是肯定的眼神，都會(huì)讓學(xué)生在心理上得到一種滿足，為學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量，在這樣的教學(xué)形式下有助于教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確的傳授，學(xué)生也更加容易理解，對(duì)提升體育教學(xué)的效果具有非常重要的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言是教師一種必不可少的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)與語(yǔ)言講解教學(xué)的結(jié)合，可以最大程度促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，體育教師應(yīng)該重視肢體語(yǔ)言在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，并在運(yùn)用中不斷探索和優(yōu)化肢體語(yǔ)言的運(yùn)用形式與時(shí)機(jī)，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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