敘事型公益廣告在小學心理健康教育課中的應用

【摘 要】敘事型公益廣告是靈動的故事講述，運用視聽結合的方式呈現故事情節。可將敘事型公益廣告應用于小學心理健康教育課，為心理健康教學注入新的元素，豐富其教學方式。敘事型公益廣告通過引起學生對故事人物的喜愛與認同，產生近乎真實的臨場感，喚起強烈的情緒，達到改變學生態度和信念的效果。

【關鍵詞】敘事型公益廣告;小學;心理健康教育課

【中圖分類號】G444 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）48-0045-03

【作者簡介】鄭丹妮，福建省廈門市高崎小學（福建廈門，361006）教師，二級教師。

一、敘事型公益廣告在小學心理健康教育課中應用的背景

在所有情景教學活動中，最能營造氛圍、多感官刺激學生的方式之一是播放生動切題的影視素材。公益廣告就是一種很好的影視素材，與電影素材相比，公益廣告的用時短，時長一般在3～5分鐘，可以省去課前準備中剪輯視頻素材這道費時、費力的程序，執教者可以將更多的時間和精力放在其他教學環節的設計上。

敘事型公益廣告是公益廣告中的一種，運用視聽結合的方式呈現故事情節。由于用時限制，廣告設計者往往別出心裁地將故事情節融于方寸之間，簡短而不失內涵。每一部經典的敘事型公益廣告就是一個哲理故事，其中一些是關于自我成長、挫折教育、生命教育、人際交往主題的，將這類主題的敘事型公益廣告應用于心理健康教育課中，能給學生帶來不一樣的視聽享受，同時也為心理健康教學注入新的元素，豐富其教學方式。

二、敘事型公益廣告在小學心理健康教育課中應用的依據

小學中高年級學生的思維、記憶和注意等認知能力迅速發展，逐步開始由形象思維向抽象思維過渡，由機械識記向意義識記發展，注意穩定性有所提高，情緒發展處于穩定期。故事敘述以視頻的形式呈現，更容易激發學生學習的熱情和興趣，產生情感的共鳴。

心理學家Green在2000年提出的敘事傳輸理論有效地解釋了故事說服效應。她將敘事傳輸定義為“沉浸”于一個故事當中，是一個“整合了注意、情感和意象的獨特心理過程”。通過減少負面認知反應、喜愛和認同故事角色、產生近乎真實的臨場感以及喚起強烈的情緒反應來改變人們的態度和信念。

三、敘事型公益廣告在小學心理健康教育課中的具體應用

1.喜愛和認同廣告中的故事角色。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出：自我意識是心理健康教育的重要內容。對于小學高年級學生而言，在他們對自我有了初步了解和認識的基礎上，這一階段的主要任務是幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中學會悅納自己。如“悅納自己”這一課主要關注“對自己保持一種接納的態度”，把自己看成是有價值的、值得尊重的人，喜歡自己，不拒絕自己，心甘情愿成為自己。在教學中，筆者選用了瑞士公益廣告《又有誰完美呢》作為導入。故事的主要情節是：設計師專門邀請了一群身體有缺陷的殘疾人，按照他們的身體構造制作櫥窗模特。這群特別的模特雖然身體“殘破不堪”，但卻有著自己獨特的魅力。櫥窗模特設計制作完成之后被擺在了繁華街市的櫥窗里，這一群殘疾人朋友看著櫥窗，眼里閃現出一絲亮光……

六年級學生的抽象思維有了一定的發展，理解能力明顯提高，這則公益廣告吸引了學生的注意。故事中出現的幾個人物看上去很特別，學生一開始接觸的時候對他們產生的感情或許是憐憫和同情;隨著故事的推進，學生可能從故事人物身上讀懂了一些東西;當播放到這群殘疾人看到自己的身體模型時，學生眼里透出欣賞和激動，陷入了沉思。這時教師拋出問題，啟發學生探索自己，激發學生對“悅納”這個詞的思考和理解，學生內心對故事人物的同情和憐憫逐漸轉化為喜愛和認同，為接下來的課程環節做鋪墊。

2.產生近乎真實的臨場感。

雖然很多學生知道敘事型公益廣告呈現的故事不一定是真實的，但會有一種身臨其境的感覺，而這種近乎真實的臨場感在態度改變上具有強大的力量。

筆者執教小學五年級“感恩父母”這一課時，將央視播放的“將愛心傳遞”系列公益廣告中的《洗腳篇》呈現給學生。這則公益廣告是化抽象為具象的經典范例。廣告通過生活場景來演繹：一位辛苦工作了一天、面帶倦容的媽媽在下班回家之后為孩子洗腳，又端水為婆婆洗腳，孩子也學樣端著水來給自己的媽媽洗腳。廣告里孩子說的那一句“媽媽洗腳”深深地打動了人心。

看完《洗腳篇》這則公益廣告后，筆者明顯感覺學生有很多想要表達的情緒。筆者給予他們足夠的時間討論：從這位媽媽的身上你們感受到了什么？故事中的孩子讓你聯想到了什么？通過“情景—體驗—認知”模式實現心理健康教育與情景體驗相結合，能夠激發學生內心的感受，達到教學目標。

3.喚起強烈的情緒反應。

小學五年級“我愛我的爸爸媽媽”這一課重在引導學生珍惜父母的愛、感受父母的愛，并激發學生的感恩意識，思考如何更和諧地與父母相處。筆者將這堂課設計為三個環節：愛的體驗、愛的回憶、愛的行動。在磨課時，筆者在“愛的回憶”這個環節中，直接向學生拋出討論的問題：“請同學們回憶爸爸媽媽平時愛我們的點點滴滴，與組員分享自己和父母在一起時的甜蜜回憶。”許多學生在這一環節突然“靜音”，討論的效果不太理想。課后，小組組長向筆者反饋了討論時的情況：大部分學生羞于表達自己真實的想法，極個別的學生表示“詞窮”，還有一部分學生在回憶的過程中受阻，覺得父母對自己的付出是理所當然的。

針對這一情況，筆者對課程設計進行了調整，將泰國經典的公益廣告《母愛的力量》安排在小組討論前。廣告主要講述一位體重超過80公斤的母親為了救治病重的兒子，拼命將體重減至60公斤以達到移植腎臟的體重要求。學生看到視頻里的那位母親由于拼命減肥而暈倒的鏡頭，不禁潸然淚下。這則公益廣告引起學生情感上的共鳴，學生在情緒的牽引下發自內心地探索自己與父母之間的聯結。

四、心理健康教育課可使用的敘事型公益廣告素材

經過一段時間的教學實踐，筆者嘗試歸納心理健康教育課上可以使用的敘事型公益廣告素材。（見表1）