相親相愛的一家人

黃曉軍 符小斌

【關鍵詞】歸屬感;信任;安全;理解

【中圖分類號】G444 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）48-0070-02

【作者簡介】黃曉軍，江蘇省啟東市第一中學（江蘇啟東，226200）教師，高級教師。

【設計理念】

高一年級學生大多數是獨生子女，比較自我中心，較難融入集體。在產生困惑時，他們的內心是矛盾的，既想要得到好朋友的幫助，又不知道如何才能交到真正的朋友。本課主要涉及新環境中學生歸屬感缺失的指導，目的在于增強班級凝聚力，讓學生體驗高中生活的幸福與快樂。

【教學過程】

一、熱身活動：認識歸屬感

教師：同學們，你們剛剛離開父母，進入寄宿制高中，一定有很多的不適應。但你們不用擔心，很快大家就會成為相親相愛的一家人。我們先來玩一個游戲——大風吹。

教師介紹游戲規則：一會我說“大風吹，大風吹，大風吹到XX（具有某一特征的人，比如穿紅衣服的人）身上”;那么具有這些特征的學生就必須立刻離開自己的位子，重新尋找空位子坐下，沒有搶到位子的學生需要自我介紹或表演節目。

全體學生圍圈坐好，師生游戲。

教師：做完這個游戲你們的感受是什么？

學生：這個游戲讓我感覺同學之間的距離變近了。

教師：在剛才的游戲中我看到很多同學從緊張到開懷大笑，你們現在是不是有點家的感覺了呢？

設計意圖：學生進入一個全新的環境，往往會產生短暫的不安情緒和孤獨感。通過“大風吹”游戲學生找到了同伴間的相似特點，消除了隔閡與戒備心理，放松了心情。

二、引入活動：尋找歸屬感

教師：剛才有同學說，如果對方跟自己有相同的特點就更容易記住他?，F在，我們玩一個“好朋友”的游戲，組內每一個成員說出自己的興趣愛好，組內有相同興趣的人就走出來，大家互相握手或擁抱。

學生游戲。

教師：請說說玩這個游戲的感受。

學生：我感覺和大家的共同點有很多，心里暖洋洋的。

教師：剛才的游戲是我們與別人成為好朋友的一個方法——說出你的興趣愛好，并尋找有相同興趣愛好的人做朋友。

設計意圖：通過游戲，學生內心的熱情被激發，渴望認識新朋友的心理得到滿足;同伴之間加深了感情，尋找到了歸屬感。

三、提升活動：體驗歸屬感

教師：我們來玩“信任圈”游戲。

游戲規則：每組邀請一位成員站到中間，其他成員手拉手圍圈。圈內人閉上眼睛，自覺舒適地倒向任意一方，其他成員形成保護圈，不讓圈內人摔倒。（注意點：當中間人問“準備好了嗎？”圍圈的同學要齊聲回答：“準備好了！”中間人說：“我要倒了?！眹Φ耐瑢W齊聲說：“倒吧！”）

學生游戲并交流分享。

學生：當老師說做這個游戲時，我的第一反應是我一定不會站到中間去的，我太胖了，別人會托不住的。老師到了我們組讓我第一個試，我整個人僵在那兒，就是不敢倒下。后來老師試了一下，讓我觀看，我才敢嘗試。我真心感謝每位接住我的同學，他們讓我在這個班集體中感到安全、踏實。

教師：從同學們的分享中老師感覺到你們懂得了團體的重要性，感受到班集體的溫暖與力量，像一家人一樣團結一致，不放棄、不言敗。

設計意圖：通過游戲提升學生之間的信任度和關愛度，讓他們在信任別人的同時給別人以信任，體驗到相互信任的重要性，進一步體驗到團隊的安全感和歸屬感。

四、結束活動：內化歸屬感

教師：同學們，手語操視頻《相親相愛的一家人》道出了我們的心聲，讓我們一邊唱一邊表演吧。不會的同學可以跟著視頻一起做。

師生齊做手語操。

教師：唱完這首歌，同學們的感受如何？

學生：我想給歌詞加一句話：“我們是一家人，相親相愛的一家人，一起感傷，一起快樂，一起關懷著彼此的幸?！?/p>

設計意圖：手語操讓學生進一步放松自己，也是這節課的升華與總結。

【教學反思】

本次教學活動，學生從一開始的恐慌、迷茫、不信任，到慢慢融入團體，并且敞開心扉，相互認識、了解、信任，身心得到了放松。

活動中的交流，可以幫助學生提煉自己的認識，內化情感。在“找相似點”這個活動中，教師對消極特點進行特意說明和示范，學生在活動中找到自己某些不好的特點，并知道這些不只是“我”才有的，縮短了學生之間的距離。通過“信任圈”游戲，學生在游戲中感受到團隊的溫暖與力量，建立起對同學的信心。

需要注意的一點是，高中生正處于敏感的青春期，在有的學生看來男女之間身體接觸是一件很困難的事件，活動前要充分考慮這一點。

【課堂點評】

本教學設計有以下三點非常值得借鑒：

思路清晰，游戲富有層次感。這是一節關于歸屬感的心理健康課，主要目標是讓學生在班級環境中獲得被教師和同學接受、尊重和支持的感覺。教學目標符合“三維目標”要求，教學過程充分體現以學生為主體的理念，教學手段旨在促進學生主動學習。從外在到內在的一系列游戲，讓學生一步步融入集體，感悟歸屬感，從而增強安全感、踏實感、信任感。

活動有序，主題助推參與感。整節課預設了五個環節的活動，內容豐富，形式多樣，讓學生有充足的時間感知教材，并結合自身實際體會內容，得到情感升華。教師運用巧妙的方法將學生進行自然分組，活動以學生親身體驗、積極互動為主，以教師有效點撥、及時提升為輔，鼓勵學生大膽交流、自主分享、真實提煉，讓學生成為活動的主人。

模式新穎，分享提升幸福感。本課運用“合作、探究、互動、評價”的教學模式，通過分組游戲、小組討論、全員參與、分享感悟，盡量做到讓更多的學生交流體會、發表感言、獲得體驗，讓他們的心里話在課堂上得到表達，教師在此基礎上再進行小結、提煉。精心預設的幾個小游戲與課堂實際、學生身心發展特點相結合，讓學生在游戲中覺察、在思考中升華、在感悟中成長、在現實中改變，體驗到一家人在一起的幸福感。

（點評嘉賓：符小斌，江蘇省南通市心理健康教研員，南通中學心理健康教師）