淺談小學英語課堂教學的導入藝術

周琴

【摘要】導入環節是一節英語課的重要組成部分，在提高課堂效果中，它起著舉足輕重的作用。好的開端是成功的一半，一個好的導入是教與學的紐帶，是師生心靈深處交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對基本概念的理解和對教師及人生的態度。對于教師而言，設計出能充分調動學生興趣的導入環節至關重要。小學生剛剛開始學英語，他們的詞匯量少，為了達到更好的教學效果，教師在設計導入環節時要多用心。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;導入藝術

英國教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”精巧的導入能使學生在新課開始時就興趣倍增、印象深刻，既能調動學生學習的積極性，又能使學生復習舊的知識，起到鞏固作用。

一、課堂導入的作用

好的導入可以激發學習動機，培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，如果我們在新課開始時，能運用貼切、精練的語言，快速巧妙地導入新課，就能迅速吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

好的導入可以明確學習目的，集中學生的注意力。在新課的導入過程中，我們要根據學生的身心發展特點、課程標準、單元內容特點等，選擇恰當的方式方法，有的放矢，揭示教材的本質問題，幫助學生在課前收集各種信息，使學生在大腦皮層和有關神經中樞形成對新課的“興奮中心”，注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理準備，以最佳的精神狀態投入新課的學習中。好的導入不僅有助于師生之間的溝通交流，滿足學生被信任和自我認可的需求，還可以讓學生進一步了解文本，降低認知難度，使教學目標更加明確。所以，我們應正確、恰當地運用不同的課堂導入方法，構建高效的英語課堂。

二、課堂導入的方法

1.對話和直觀呈現導入

小學生都有想表現自己的欲望，都想獲得成功。以對話的形式讓學習者展現自己的知識和能力是一個不錯的方法。在課堂剛開始時，教師可以根據新授內容和教學目標，設計簡單的對話，然后讓學生進行展示，同時教師要有針對性地給予評價。

以牛津小學英語3 A unit 1為例，其主要內容是自我介紹，學生在三年級剛開始學英語，因此，第一課時要求學生認識人物。在實際教學中，教師可采用直觀呈現圖片的方式加深學生的印象。第二課時伊始教師可以用英語和學生展開簡單的交流，如教師可以說：Hello， I'm Iven. What is your name？ 這時學生會說： I'm...然后，教師可以請學生進行表演，進而引出新的內容。雖然只有簡單的兩句話，但學生能用英語進行交流，真正做到了學以致用，同時，他們也能夠充分地表現自己。

2.創設情境導入

教師應從學生的生活經驗和興趣愛好著手設計真實、有效的情境。例如，教學牛津小學英語教材三年級上冊Unit 7 It's nice時，我們可以讓學生從家里帶一些漂亮的衣服或者自己制作、繪畫衣服，在課堂上嘗試開展服裝秀或“開家服裝店”，讓學生積極投入課堂教學活動中。

3.游戲導入

對于中低年級的學生來說，游戲無疑是他們最感興趣的導入方式。在歡快的節奏和帶有一定闖關意味的活動中，教師既可以引導學生復習舊知識，又能順勢引入新知識。課堂中常見的游戲有magic eyes， I say you do等。以譯林英語3上冊Unit 4 My family story time的教學為例，本單元都是關于家人的話題，基于Unit 3 My friends相關內容，學生對介紹人物時使用的句型已經有了一定的了解，在第三單元中，學生能運用“Who's she/he？”“ She's/He's ...”來介紹自己的朋友。本課教學中問題的方式可以由“Who's she/he？”改為“Who's this？”引導學生根據問題的方式用“This is...”應答。在導入環節，教師設計了magic eyes活動，引導學生用“This is...”的句型快速介紹閃現的任務——可愛的卡通人物和熟悉的句型，學生在課堂上爭先恐后地想要展現自己的英語表達能力。

4.歌曲式導入

歌曲導入也是時下比較實用的導入形式，中低年級教學采用歌曲導入，一是因為歌曲悅耳動聽，加上形象的動畫，小學生可以邊唱邊跳，在全身運動中理解語言表達的含義，這也符合中低年級學生的心理水平。到了高年級，我們可以選取與單元話題相契合的歌曲，從歌曲引出單元話題，甚至有的歌曲成了文章的補充內容。例如，譯林英語5上冊Unit 8 Christmas一課，網上關于Christmas的歌曲有很多，書上提供了學生耳熟能詳的Merry Christmas，利用網絡資源我們可以給學生提供新的歌曲，歌曲中涉及了圣誕節活動期間人們吃的食物和買的裝飾品，這些詞匯也為后期文本的深入學習提供了很好的支撐。

5.多媒體導入

多媒體導入是目前在有條件的學校教學中教師比較喜歡采用的一種教學方法。多媒體集圖片、聲音、動作于一體，能激發學生的學習興趣，如果設計得當的話，多媒體導入能體現教學內容的邏輯承接關系。

例如，在教學cock時，教師可以先制作一個課件，在課件中依次呈現egg—chicken—cock，之后導入cock的教學，同時錄制一些小雞的叫聲、小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學過程生動形象。但需要注意的是，多媒體只是配合輔助的教學工具，而不是教學的主體，教學流程設計不能只為多媒體服務，而要考慮教學內容，教學內容才是主體。

三、小學英語課堂導入應遵循的原則

課堂導入設計的好壞對一節課的成功與否起著重要的作用，因此，在設計小學英語課堂導入時，教師應注意以下幾個問題。

1.把握好導入環節的時長

英語課導入時間盡量控制在5分鐘之內，避免“頭重腳輕”，影響后面的教學活動順利開展。教師要控制好時間，讓學生掌握本節課的重難點知識。

2.選好導入環節的類型

眾多導入活動，到底哪一款更適合我們的課堂？基于以學生為中心的理念，我們在進行導入活動設計時，要考慮所教年級學生的特點，中低年級的學生側重于趣味性，高年級的學生側重于啟發性和發散性。

3.師生同歡樂

歌曲式導入環節有很多需要學生動動手、動動腳的動作，如果歌曲本身就有很好的動作示范，那么我們不妨跟著學生一起做做動作，如果教師覺得不好意思，那學生也會放不開;多做動作也能增強學生的理解，調動學生的英語學習興趣。

總之，小學英語導入環節是一個應被教師重視的部分。巧妙的導入是優化教學的手段之一，也是提高課堂教學效率的方式之一，它能激發學生的學習熱情，維持學生的學習興趣，激活學生的英語語言思維。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

朱浦.教學問題思考[M].上海：上海教育出版社，2008.