在初中語文綜合性實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文能力

龍智先

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文知識(shí)和技能不是語文，只有當(dāng)知識(shí)和技能在特定的時(shí)間和空間里，在特定的情況下，用來為人們解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，它們才成為語文。”可見，語文不僅是交際工具，是人類創(chuàng)造的文化，更是一種解決課本或課本之外實(shí)實(shí)在在問題的能力，這種能力對(duì)于初中生來說，是通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的。特別是教育部審定的初中語文課本，把學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)單立成“語文綜合性學(xué)習(xí)”板塊，并將這個(gè)板塊作為課程改革的亮點(diǎn)，成了整個(gè)初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它與傳統(tǒng)語文教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;實(shí)踐教學(xué);語文能力

隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們已深深地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)聽說讀寫內(nèi)容的重要性，比這更為重要的是在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問題能力的培養(yǎng)。它表現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的延伸，語文與其他學(xué)科的溝通整合、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。教師應(yīng)把平時(shí)積累的知識(shí)進(jìn)一步地重新組合、分配，把平時(shí)看起來毫無關(guān)聯(lián)的事物等同放在一起，讓學(xué)生重新思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者現(xiàn)以教育部審定的義務(wù)教育教科書九年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“君子自強(qiáng)不息”為例，談?wù)勅绾伍_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

一、開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程

第一，了解“自強(qiáng)不息”的出處和內(nèi)涵，為活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備。“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這句話出自《周易》，意思是天道運(yùn)行風(fēng)健有力，永無止息，而君子處世，也應(yīng)該遵循天道，剛毅堅(jiān)韌，持之以恒，努力奮進(jìn)。這是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也是華夏民族生生不息的精神源泉之一。這種精神就個(gè)人修養(yǎng)而言，就是自信自立，勤思苦學(xué)，勇于開拓，面對(duì)逆境不屈不撓。

第二，遵循綜合性原則，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為任務(wù)分配奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，內(nèi)容涵蓋面越廣難度越大，駕馭這一內(nèi)容所需要的能力就越強(qiáng)。介于本班的實(shí)際情況，筆者組織學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，要求他們把書中的三大板塊細(xì)化成五大板塊。一是在課外收集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、格言等，要求說出處，理解其深刻內(nèi)涵;二是課外收集體現(xiàn)自強(qiáng)不息精神和風(fēng)骨的詩詞名句，感受古人自強(qiáng)不息的精神，理解自強(qiáng)不息的含義;三是到圖書館查閱書報(bào)或借助網(wǎng)絡(luò)，收集古代自強(qiáng)不息的人物故事，抄寫或打印出來，與大家分享;四是尋找身邊自強(qiáng)不息的人，采訪他們，讓他們談?wù)勛约旱膫€(gè)人經(jīng)歷，讓更多的人了解他們，受其精神鼓舞;五是以“自強(qiáng)不息”為話題，在組內(nèi)開展一次演講。凡接收到任務(wù)后，所有組員要分工合作，做好充分準(zhǔn)備，并在組內(nèi)選拔優(yōu)秀者做最后匯報(bào)。

第三，遵循自主性原則，讓組長與組員根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)，共同協(xié)商選定任務(wù)。版塊分好后，分組落實(shí)任務(wù)。本班54名學(xué)生，按班級(jí)原來的學(xué)習(xí)小組分八個(gè)小組，經(jīng)組長和組員的商議后，確定本組任務(wù)。第五、八組，承擔(dān)收集有關(guān)自強(qiáng)不息詩詞的任務(wù);第一、三組，承擔(dān)收集古代有關(guān)自強(qiáng)不息人物的任務(wù);第二、四組承擔(dān)尋找身邊自強(qiáng)不息人物的任務(wù);第六組承擔(dān)以“自強(qiáng)不息”為話題的演講任務(wù);第七組收集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、格言，說出出處，理解其深刻內(nèi)涵。準(zhǔn)備時(shí)間為二十天，時(shí)間一到，就到班上舉辦匯報(bào)會(huì)。接收任務(wù)后，學(xué)生以組為單位，組長全盤統(tǒng)籌擬定計(jì)劃，給組員做具體分工，合作完成任務(wù)。按要求，每組計(jì)劃、分工擬好后，邀請(qǐng)語文教師與小組進(jìn)一步討論其可行性，特別是“收集和講述中國古代自強(qiáng)不息人物故事”板塊和“尋找身邊自強(qiáng)不息之人并采訪他們”板塊，教師要做細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。就“采訪身邊自強(qiáng)不息的人”這個(gè)板塊，教師先聽聽組長的具體工作分工以及為這次采訪所做的準(zhǔn)備工作，如采訪提綱擬寫、被采訪人的確定與聯(lián)系、與采訪人共同商議采訪時(shí)間和地點(diǎn)等。特別是要圍繞“自強(qiáng)不息”確定采訪所提的問題，再與受訪者取得溝通，讓其做一定的準(zhǔn)備，以免受訪者不知所措。此外，教師還要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，在采訪過程中一定要尊重被采訪對(duì)象，用語舉止得體。采訪結(jié)束后的后期工作，如采訪稿撰寫、圖片整理、小視頻配音配樂制作等，教師也要做相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)于“以自強(qiáng)不息為話題”演講稿撰寫指導(dǎo)，教師應(yīng)先要求學(xué)生細(xì)化話題，使其具體化，如我的“中國夢(mèng)”、志當(dāng)存高遠(yuǎn)、放飛青春夢(mèng)想、高唱時(shí)代最強(qiáng)音、不可知難而退等，主題明確后，按往常作文要求先擬寫提綱，經(jīng)教師審查可行后，才能進(jìn)一步完成寫作任務(wù)。寫作任務(wù)完成后統(tǒng)一交給組長，由組長召集組員統(tǒng)一修改，并在組內(nèi)做演講，最后集體民主商議決定匯報(bào)人選。對(duì)于其余三個(gè)組，難度不在于收集，而是收集之后對(duì)文言文的疏通與其中所包含的“自強(qiáng)不息”精神的理解。這對(duì)于初中生來說有一定難度。因此，教師更不能放之任之，要關(guān)注他們的困難所在，隨時(shí)隨地為學(xué)生排憂解難。

經(jīng)過學(xué)生兩周精心準(zhǔn)備，這次活動(dòng)最后收到演講稿6篇，詩詞26首，格言警句81句，讓筆者意外的是他們還收集了哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，古代人物10個(gè)，身邊人物5個(gè)，接受學(xué)生采訪3人，學(xué)生還把采訪的整個(gè)過程與匯報(bào)內(nèi)容制成PPT進(jìn)行分享。

二、開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的作用

這次實(shí)踐活動(dòng)，教師充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，取得了明顯的效果，又綜合性地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，達(dá)到了預(yù)期的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀

從學(xué)生收集和匯報(bào)材料上看，不管作者的人生之路是順達(dá)還是坎坷，地位是偉大還是卑微，所收集到的內(nèi)容都是積極傳達(dá)正能量的，他們自強(qiáng)不息的精神成了學(xué)生心中的楷模。如李清照《夏日絕句》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”。在做背景介紹時(shí)，學(xué)生悮說：“在風(fēng)雨飄搖的南宋江山中，作者與因沒有恪盡職守被革職的丈夫趙明成在前往江西的路上，行至烏江，站在西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的地方，她不禁浮想聯(lián)翩，心潮起伏不定，面對(duì)浩浩江水，隨口詠就了這首詩。‘生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后要做鬼中豪杰’，一方面是作者的內(nèi)心寫照，闡明自己觀點(diǎn)的同時(shí)也在告誡丈夫‘活在人世間要敢于爭先，不為人后。這無關(guān)功利，只為給生命一個(gè)交代’。”

詩仙李白受到權(quán)臣諂毀排擠，被皇帝“賜金放還”，變相攆出長安。即將離開長安的李白唱出“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，發(fā)出充滿信心與展望的強(qiáng)音。他畢竟是盛唐的偉大詩人，悲而不傷。那積極出世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想彼岸。他自強(qiáng)不息的精神，鼓舞著一代又一代青年人。

青年時(shí)期的杜甫意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，充滿了年輕人的浪漫與激情。他在路過齊魯遙望泰山時(shí)，不禁放歌“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一賢眾山小”。那種不怕困難、敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概在詩詞中得到了充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

徐志堅(jiān)在《人文精神時(shí)代內(nèi)涵與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)》一文中提出：人文精神的核心是人們關(guān)于“人應(yīng)當(dāng)如何生活”“人之為人的標(biāo)準(zhǔn)”等一系列命題的自我的意識(shí)......從這一維度出發(fā)，這次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。學(xué)生在演講過程中，學(xué)生小田談到了周恩來總理從小就有遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書;并談到了海倫·凱勒是怎樣克服困難自強(qiáng)不息，最后成為一個(gè)享譽(yù)世界的女作家、教育家、慈善家和社會(huì)活動(dòng)家，她自強(qiáng)不息的精神鼓舞著一代又一代的人;還談到了蘭考人民的好書記——焦裕祿同志，他關(guān)心蘭考百姓，時(shí)刻把百姓掛心間，在生命的最后時(shí)刻依然惦記著張莊的沙丘封住了沒有，趙家樓的莊稼淹了沒有，秦寨的鹽堿地麥子長得怎樣，老韓陵地里的泡桐樹栽了多少……通過這些真實(shí)事例的列舉與分析，學(xué)生基本明白：人應(yīng)該多為他人著想，理應(yīng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，把祖國和人民的利益看得高于一切。這就是“人之為人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”。

3.培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作和創(chuàng)新精神

在小組合作活動(dòng)中，重視學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的能力。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)的區(qū)別。在這次活動(dòng)中，每個(gè)小組長與組員商量接受任務(wù)后，誰做什么，怎么去做，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的具體任務(wù)等都由學(xué)生自主決定，最后匯總成果。在此過程中，組員與組員之間只有相互支持、相互配合，才能出色地完成任務(wù)，才能凸顯團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的力量。如采訪后期的PPT制作，圖片的選擇、音頻的剪輯、音樂搭配、文字解說等，都沒有固定模式，全靠學(xué)生發(fā)揮自己的智慧與審美。有了這次制作經(jīng)歷，他們的創(chuàng)新能力得到了提高。

另外，在此活動(dòng)中，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力以及巧妙綜合運(yùn)用語言的能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是當(dāng)代社會(huì)公民所必備的基本素養(yǎng)。語文教育實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的三位一體，學(xué)校、家庭、語文的三力合一，共同建設(shè)起學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.