跟著節氣學勞動

藍美琴?張智武

一、時代背景及教育意義

（一）勞動教育的時代背景

當前，在中小學教育中，存在著對勞動和勞動者的鄙視以及對勞動教育的忽視和輕視，存在著用知識、技術和技能學習替代勞動觀念、勞動意識和勞動習慣培養的傾向。社會在發展、時代在變化，勞動及勞動教育的內容和形式當然需要緊跟時代發展的步伐。但是，勞動依然是人類社會賴以生存和發展的基礎;勞動教育依然是立德樹人的基本內涵之一。勞動的兩大特征——實踐和行動，以及學校教育的目標指向——實踐意識和動手習慣，是貫穿、滲透、融匯在所有培養目標和手段中的基礎素養。勞動及實踐意識和情感是創新的基礎，是把知識技能變為創造行動的橋梁。

（二）二十四節氣的勞動內涵

我國廣大農民群眾春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照二十四節氣來安排的。一年中氣候的冷熱變化，對農業生產有著很大的影響。我國大部分地區處在溫帶，氣候冷熱變化很大。勞動人民為了農業生產上的需要，創造了二十四節氣。在二十四節氣中，表示四季變化的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八個節氣名稱;表示天氣變化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒十二個節氣名稱;表示農事和其他的有驚蟄、清明、小滿、芒種四個節氣名稱。由此看來，二十四節氣跟勞動息息相關，跟著節氣學勞動是值得投入的有益探索。

二、探春：在節氣學習與實踐中積累勞動技能

在2018年“你好，暑假！”活動策劃前期，基于學生立場、長程設計理念及班級建設長期目標，確立了7個板塊的內容。其中一個板塊就是聚焦勞動的。我們在2018年春學期曾經做過一些嘗試，有了自己的“青藍豆農場”，在田里嘗試種植了土豆、包心菜、花生等莊稼，獲得了較好的收成。學生對勞動已經有了初步的體驗，但是，怎樣讓同學們在樹立勞動意識的同時又懂得勞動的本質，樹立勞動光榮的理念，值得我們繼續探索。在經歷了春的勞動后，同學們已經積累了以下的經驗與技能：

（1）給作物澆水。

（2）認識雜草，并用雙手拔除雜草。

（3）學習用小鋤頭給作物松土。

（4）認識蔬菜——土豆，并播種土豆。

（5）能采收土豆，并帶回家分享。

（6）認識蔬菜——包心菜，并播種包心菜。

（7）學會了收割包心菜，并送給了雨花齋。

（8）能夠簡單制作農場牌，并介紹自己中隊的農場。

（9）還能認識其他3種及以上的作物。

（10）和父母一起參與農場的勞作。

（11）和同學一起到農場里學習科學知識。

（12）為建設美麗農場做自己力所能及的事。

三、嬉夏：在明白“雙搶”含義中搶種晚稻

（一）活動緣由

孩子們可能不知道，酷暑時節，是農村最緊張的時候：搶收早稻、搶種晚稻，即為“雙搶”。每年的7月中旬到8月初的烈日高溫下，農戶們奔波于田間地頭，和時間賽跑。但對絕大多數遠離鄉村的年輕一代而言，搶收搶種莊稼的“雙搶”，卻是一個甚為陌生的詞。

（二）搶種晚稻

2018年7月29日，由組長小邵同學發起了插秧活動。同學們走出空調房，遠離游戲，回到自然的懷抱，當了一回“小農民”。

小邵同學第一次做組長策劃活動，他熱情地邀請了小雷同學和小蔣同學當他的助手，在邵組長的帶領下大家沿著田間小路向邵爺爺的田地走去。走在這條充滿農民伯伯智慧的田間小道，大家既興奮又好奇。沿著彎彎曲曲的小道走了五六分鐘，我們到達了邵爺爺的田，他向我們講解了一番插秧的注意事項和手法：（1）左手拿秧苗，右手從左手秧苗中分一小份出來，切記不要把秧苗弄斷，大概3、4根足夠;（2）食指和中指鉗住秧苗的根部，掌心朝向秧苗，食指和中指順著秧苗的根部朝下插入泥土中（主要是靠手指的力量，使秧苗的根部不受損壞）;（3）秧苗和秧苗之間的間距大約是兩拳寬，保持秧苗的豎立，并且根部以上大概1/3必須在泥土中。

邵爺爺講解完畢后，同學們迫不及待地下田了。聽著容易做起來難，同學們一番小試之下，秧苗東倒西歪……見此情景，老師當起了指導員，她說秧苗的排列就跟我們在學校的路隊一樣，縱隊看齊，橫隊看齊，留好間距，底下有腳印踩出來的坑記得要用手先填平，要不然秧苗第二天就會浮出水面了。

（三）兩個小時拿下了實驗田

同學們基本學會了插秧，家長們也不甘示弱，都紛紛下了田，此刻已經分不清哪些是孩子們插的，哪些是家長們插的。兩個小時的時間，在師生、家長的齊心協力下，我們成功地拿下了這塊田。

四、品秋：在體會收獲中收割晚稻

2018年7月29日，我們曾經來過這里，親手種下了稻秧;今天（12月1日），我們又回到了這里，來收獲我們的勞動成果。

（一）長輩講解割稻注意事項

感謝邵爺爺給我們留的這一丘田，讓我們經歷了播種，同時迎來了收獲。一到田里，邵爺爺就跟我們講起了割稻的細節，特別強調了鐮刀的使用安全問題。割稻時，一般都是低著頭彎著腰，一只手握起鐮刀，一只手抓住稻梗，用鐮刀一下一下地割，割好之后記得要有序輕放在田地里，因為力道過重，飽滿的稻谷可能會掉落在田里，會浪費糧食。

（二）同學們克服了種種困難

同學們割稻真不是玩的，比大人還賣力。即使被稻芒弄得身上發癢，也阻止不了他們割稻的決心;其間小陳同學手指不小心被鐮刀割破了，但是他沒有放棄，小雷同學有備無患，把帶來的創可貼給他貼上繼續割稻;有的同學手被稻葉纏住弄疼了，但絲毫沒有動搖繼續割稻的信心;有的同學累了，腰都直不起了，看到同伴們這么努力，又繼續投入割稻中;有的同學手酸、胳膊酸了，但都堅持了下來。

（三）體驗打稻

割好的稻要用打谷機把稻谷打下來，老式打谷機要用人工腳踩，手持稻谷翻來覆去，腳踩打稻機要使出九牛二虎之力;如果是兩個人一起踩的話還要講究協調配合，如果腳踩的節奏不一樣就會極大影響打谷速度。伙伴們的合作越來越默契，你割稻，我打稻，你裝稻谷，我來背，延續著中華民族的傳統美德。

（四）帶著汗臭的合影見證了成長

趕著太陽落山之前我們總算割完了稻谷，此刻的我們心情無比愉悅，內心是何等的滿足。

爸爸媽媽們說他們就是小時候坐在田頭長大的孩子，今天我們用同一種方式來見證我們的成長。也因為這樣一次次的體驗，讓我們留下了許多無比珍貴的照片，也因為一次次的合作，我們成就了一段段寶貴的友誼。夾雜著汗臭味的合影，大家帶著累、帶著笑，一同見證著我們的成長。

五、暖冬：在公益活動中學感恩

（一）班隊會上學感恩

班級的感恩教育主題班會，由班主任與家長共同策劃，由王媽牽手組織、實施。王媽從“三條魚的故事”著手“鋪情”，讓同學們在講自己小時候的故事中“入情”，在自己的成長經歷中“動情”，最后通過寫小紙條傳遞對家人的感恩。回到家中以實際行動為爸爸媽媽做一件家務，說一句“爸爸媽媽，你們辛苦了”，并堅持持續為家庭做一些力所能及的事情，使感恩行動落實到家庭日常中。

（二）雨花齋學感恩

2018年的最后一天，熟溪小學二（1）班同學，由筆者帶隊，再一次去雨花齋送溫暖。昨夜下起了大雪，大地白茫茫的一片，盡管天氣很冷，穿著棉衣，也阻擋不了同學們的熱情。這不由得讓我們想起2017年的最后一天，也是陪著雨花齋的爺爺奶奶們度過的！時隔一年，初心未改，有始有終。

家長和同學們帶著自己給爺爺奶奶準備的新鮮蔬菜、大米來到了雨花齋的門口集合。

到了之后大家一起簽到，認領志愿者崗位。4個男孩擔任迎賓。小雷同學和小陳同學負責桌面清潔，小徐同學負責收碗工作。小王同學和小曹同學負責舉牌，每一位入內的客人，我們都要全心全意服務，要像家人一樣給予他們關愛。

父母常教育我們懂得感恩，那么我們到底應該感恩誰呢？是父母？是老師？不，是所有需要被我們關心和感恩的人。感恩所有的美好！讓我們把這份感恩的心，一直延續下去。

六、活動的價值實現

加強學生核心素養培養是落實立德樹人根本任務的重要舉措，勞動意識又是核心素養的要素之一，《關于加強中小學勞動教育的意見》《中國學生核心素養發展報告》中的教育方針的落實都離不開勞動教育。

（一）提高了教師的勞動教育意識與反思能力

教師作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗了整個搶種、搶收的過程，對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發展，勞動的內容與形式也在變化，作為學校需要考慮有創造性地去推進勞動教育，要思考如何把勞動教育和其他科目的學習聯系起來，形成綜合學習的課程形態，讓勞動教育成為激發孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。但無論時代和社會如何發展，推動人類文明進步、創造人類幸福的基本前提必然是勤奮勞動。所以，從某種意義上說，要培養中國特色社會主義合格建設者和接班人，首先應將學生培養成為新時代合格的普通勞動者。

（二）學生懂得米飯的來之不易，知道了勞動可以創造價值

種稻、收稻是一個很艱辛的過程，不要說當中的施肥、治蟲、除草、排水等環節，就一頭一尾的種與收就是非常耗費體力的活。在這個過程中，學生體驗了勞動的艱辛與收獲的甜蜜，懂得了原來我們的一日三餐不是超市里直接生產出來的，而是農民伯伯彎著腰弓著背，經歷種種辛苦換來的，懂得了米飯的來之不易，知道了一切有價值的東西，都不是憑空想象出來的，而是要靠自己的雙手創造出來的。

（三）提高了學生的勞動意志和信念的內化度

內化度是指將勞動教育的要求轉化為內在信念、態度、品質的程度。內化度可以通過在勞動過程中，勞動者對勞動的認知、情感、態度表現出來，還表現為能夠克服勞動困難、努力磨煉勞動意志，以及對勞動的信念和信仰等。在整個割稻的過程中，學生克服了口渴、勞累、手受傷等困難，非常努力地在完成割稻任務。在剛走到田邊，看到這么大一丘田時，大家都嚇了一大跳，可是在信念支持下，成功完成了任務。

（四）在后續的家校合作中提高了勞動行為的穩定性

勞動行為是外顯的，更多地依賴對勞動行為的觀察與分析。在經過了班級農場、搶種、搶收等系列活動之后，同學們對勞動的意識發生了改變，知道了每一個勞動者都值得我們尊重，懂得了勞動是一件光榮的事情。加上班級與家庭的持續推進，勞動的習慣也在慢慢形成。在寒暑假項目研究活動中，把家務勞動作為必做作業，要求人人在家庭中有一個勞動崗位;在班級的日常建設過程中，把崗位建設作為一個實施勞動教育的平臺，家校雙方合力推進了孩子勞動習慣的達成。由于班級日常生活的變革與寒暑假假期變革的不斷深入，孩子們不僅能在學校和家里積極勞動、勤勉學習，還會熱心參與社會公益勞動，表現了良好的勞動行為的穩定性和一貫性。

人的本質是勞動的、是運動的、是活動的、是實踐的、是社會關系的總和。勞動是生命存在的標志。人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進社會、發展社會。活動對學生的精神養成價值不只局限于每次活動所帶來的直接價值，更在于其具有一種在共同的勞動中養成的勞動觀念、公民意識價值。

藍美琴? ?浙江省武義縣熟溪小學班主任，一級教師。

張智武? ?浙江省武義縣熟溪小學校長，高級教師。