你學會說“不”了嗎

【班會背景】

中學生對朋友的關系非常重視，他們對彼此的要求也十分嚴格。朋友交往中一旦出現不滿足自己意愿的事情，就會發生關系的裂變。有時為了滿足朋友的意愿，他們往往會做一些違背自己原則的事。如何做到既不損害友誼又不違背自己原則？這對青少年形成獨立人格有很重要的影響。筆者在班級發起一項關于“我的困擾”的調查時發現，很多同學會遇到這一問題，故而設計了本節主題班會課，幫助學生形成道德認知和道德行為的有機統一。

【班會目標】

1.能正確認識“友誼”的內涵。

2.初步掌握朋友交往過程中“拒絕”的基本方法和技巧。

3.在交友過程中遇到“兩難問題”時，能形成更好的解決方案。

【班會過程】

一、引入環節：聽聽我們身邊事（2分鐘）

師：近期老師在調查中發現，有一個困擾出現頻率很高，今天我們來為這個同學出出主意，看看是否能夠幫助他妥善地解決困擾。

小王和小張是非常好的朋友，兩人成績都不錯。前段時間小王因為身體不好，學習松懈了很多。月考快要來臨了，小王很想拿好成績，因為這次月考會直接影響到班干部改選，于是他跟小張說：“這次我沒有把握能考好，咱倆關系那么好，如果我不會做，你傳個小紙條或者把卷子靠近我，給我參考一下啊！就這一次好不好，不然這次成績不好，會影響到我月考拿獎甚至會影響到我競選班干部，我會非常難過的。”小張猶豫了。

二、選擇環節：說說此時心中想（10分鐘）

師：如果你站在小張的立場，你會幫助小王嗎？ 黑板上有兩個選擇——幫或不幫，請用你們手里的磁性姓名牌來表達自己的想法。（學生到黑板上貼磁性姓名牌）

1.初貼磁性姓名牌

師：請持兩方觀點的同學互相辯論，看你是否能夠說服對方。

正方陳述概要：幫他就是作弊，老師告訴我們要誠實;幫助作弊，被老師發現也要受到懲罰;真正的友誼是建立在正確的認知基礎上的，而不需要弄虛作假……

反方陳述概要：小王不是說謊，是因為身體不好而做出不得已的選擇;我會幫，因為就此一次，是好朋友就該兩肋插刀;我幫朋友過了這關，也許對他就是一次提升的機會……

2.移動磁性姓名牌

詢問學生在聽完對方觀點之后，要不要轉變自己的觀點，可以移動磁性姓名牌，并陳述自己轉變的原因。

轉變觀點陳述概要：我現在認為要幫忙，小王如果考得好，也是為了班級榮譽著想;我現在認為不能幫忙，因為這不是在幫小王，而是在害朋友……

三、思辨環節：大家共同談友誼（6分鐘）

師：同學們的爭論聽著都挺有道理的。那你們認為怎樣的感情能夠算友誼？

同學們分小組討論回答：

組1：友誼就是當朋友遇到困難時，我們能及時伸出援手。

組2：友誼是在學業、事業上能夠互促互進，真正的朋友是人生的益友。

教師板書：能相幫，共進步

教師追問：友誼是無條件地去答應朋友的所有事情嗎？

生：不是。

出示課題——“不”

四、扮演環節：應該如何來說“不”（8分鐘）

師：那我們就直接對小王說：不行，你不要來求我，我不會幫你的。這樣說好嗎？

生：不好。

師：那怎樣說更好呢？老師扮演小王，你們想辦法來對我說“不”，并能讓我接受。

角色扮演對話：

生1：（口氣婉轉）這樣不好，如果老師發現了，不但成績變零分，班干部也許也當不成了，我們還是不要鋌而走險吧。

生2：小王，你因為身體不好成績落下來沒事的，我這幾天給你多說說你不懂的題，你那么聰明，肯定能夠理解弄懂，月考不會太有問題的。你說，我們做班干部的不是也要以身作則嗎？我們用實力說話。

教師小結：剛才大家講得很好，只要我們的拒絕是真誠的、講究方法的，就會得到對方的理解，如果我們能夠讓朋友感受到你是真心誠意為他好而說“不”（手指課題），那友誼就能夠像醇酒一樣，越煮越濃。

五、實踐環節：小試牛刀來說“不”（10分鐘）

師：看來同學們都很珍重友誼，那么我們來切換幾個場景，也是我們同學問卷中提到的困擾，來看看我們該怎樣處理，好嗎？（下發事例條，按小組討論）

1.學校足球場養草期間，不允許踩踏草坪，但有個周末，學校沒有老師在，好朋友邀請你一起去踢球，說不去不夠朋友。

2.周末，你要參加學校藝術團的賽前訓練，不能缺席，但好朋友那天過生日，請你去參加派對，而且這位同學馬上就要轉學了。

師：這兩個實例要不要說“不”？為什么？

生：要說“不”，因為行為規則重于朋友之邀;集體榮譽重于朋友之情。

師：這樣拒絕朋友，朋友會很不高興，我們討論一下怎樣更好地說“不”。

生1：等學校宣布可以使用草坪后，我痛痛快快陪你玩兩場，但是今天我看我們就忍忍吧，要不我們去打籃球？

生2：因為學校的事情不能夠耽擱，我太遺憾了，不能參加你的離別派對，但我會送上我的禮物，給你真摯的送別祝福。以后我們還可以通過QQ、微信聯系，我會專程去你家里看你的！

老師小結：同學們將“不”說得太好了！很多時候當朋友的要求和集體利益或者行為規則發生沖突時，我們要有方法地說“不”，婉言拒絕，才能積極地調和好友誼與不合理要求、突發事件之間的矛盾沖突。正能量的朋友之間有個顯著的特征：共成長。（教師板書）

六、總結環節：我們會說“不”了嗎（教師設問，學生提煉）（4分鐘）

師：如果朋友提出對你的請求，你要怎么做？

學生總結：

1.做出判斷——對對方的要求認真思考，做出正確的判斷。

2.文明尊重——拒絕要注意文明，尊重別人。

3.婉言說“不”——告訴別人你的拒絕原因，主要從對方的角度來分析此事的利弊。

4.合理建議——讓對方知道你理解他的感受，提出替代的辦法。

教師總結：在與人相處時，朋友也好，父母也好，同學也好，如果我們對不合理的要求說“不”的時候以理服人、以情動人，并且注意方式方法，那么我們的婉拒會得到對方的理解，我們的友誼和真情就會如溪流潺潺，清澈向前。

周亞軍? ?上海市梅園中學，中學中級教師。擔任班主任工作多年，并開設德育區級高研班示范課《你學會說“不”了嗎》。