奮斗的滋味最甘甜

王雄

最近，偶見一位年輕的班主任嘆道：“為什么做個好班主任那么難？”這使筆者忽然想起一本書，那是美國哲學家唐納德·帕爾瑪的倫理學著作，書名是《為什么做個好人很難？》，在帕爾瑪看來，這個問題是個倫理學難題。

家長的期望、學生的復雜、社會的發展，都對班主任的專業成長不斷提出新要求，班主任不僅要處理各種學校和班級雜務，而且要關心班級里的每一個學生;不只是各科的學習要關心，學生的情感、親子關系、生涯發展都要有所了解;此外，還需要負責協調與科任教師的關系、接待家長等層出不窮的事務。因此，班主任專業發展確實很不容易。

人類的童年是一個奇跡。某種意義上說，人類的童年比絕大多數動物都無能，不會吃、不會走、不會說，生存的一切條件幾乎都需要母親提供。一個人走過最初的三年后，需要長達十多年的教育，才能逐步獲得謀生的能力。如果他需要具備某一項專業技能，那就需要花費更多的時間去掌握專業知識、去訓練專業技能。教師工作面對的是一個個受到社會發展影響的活生生的人，特別是班主任工作與時俱進，專業要求不斷提高，這既是做好班主任不容易的一面，又是其特別值得人們欽佩的一面。

新時代教育發展以“立德樹人”為根本任務。為實現這個根本任務，習近平總書記指出：教育工作者需要在六個方面下功夫。其中第五個是 “要在培養奮斗精神上下功夫”，即“教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息”。這也是一位優秀班主任專業成長的必然途徑。沒有奮斗的意志與精神，很難達到立德樹人的理想境界。

那么，作為教育在一線的班主任該如何培養自己的奮斗精神呢？

首先，要找到奮斗的動力。奮斗既不是在某一件事情上下功夫，也不是一朝一夕下功夫。有的班主任特別喜歡開主題班會;也有的班主任比較擅長與學生談話，做學生的思想工作;還有的則長于提升全班學生的學習成績……對于優秀的班主任來說，上述專業能力都要掌握，這就需要長時間的努力。因此，教師們要弄清楚“究竟為什么要成為一個優秀班主任”，即奮斗的動力究竟來自何處。綜觀國內知名班主任，無不是從以下方面尋求前行的動力：把握時代脈搏、成就學生與完善自我。班主任工作是一項社會工程，必須將自己的專業發展、社會要求與學生的成長緊密結合起來，否則專業發展就成了無源之水。而所有的發展又必須是自覺自愿的，這樣班主任的專業發展之路才能成為自我完善之路。

其次，要堅守奮斗的原則。進入奮斗行列的人總是以目標為導向，全神貫注，十分忙碌。可是，班主任工作有兩條重要的原則不能忽略，否則奮斗就會偏離方向。一是以生為本。班主任的所有工作都是以學生發展為本位的，尊重與愛護學生是各項工作最重要的基礎。二是德育為先。學生發展中最重要的是道德品質的發展，這是學生今后安身立命的關鍵。班主任工作唯有堅守這兩條原則，才能讓專業發展的奮斗旅程平安。記得李鎮西先生曾說過：教師的光榮是刻在學生記憶中的。那么，學生記憶中應該有哪些班主任的形象呢？當然是被關懷的溫暖和被提升的喜悅。

再次，要掌握奮斗的策略。班主任工作需要堅守原則，可現實環境是紛繁復雜、矛盾重重的。當你重視學生品德時，有的家長卻認為成績更重要;當你要幫助學生講求學習方法時，卻有科任教師強調吃苦耐勞更重要。古代經典《尚書·洪范》指出：“乂用三德，一曰正直，二曰剛克，三曰柔克。”指的是帶領團隊，一要為人正直，二要避免過于強硬，三要避免過于柔弱。這與班主任工作有相似之處，對學生既不能太嚴厲，又不能太寬松。因此，班主任的奮斗非常需要講求策略。這些策略包括自我提升的閱讀與反思、與人交往的溝通技巧、制訂計劃的深思熟慮及善于解決問題的思維方法等。

唯有如此，班主任在奮斗之路上才能品味甘甜。