學習進階理論的物理新授課教學策略研究

孫敏

摘要：學習進階理論的物理新授課教學策略要設計個性化教學活動，進行情趣化的教學活動設計，設計成功化的教學活動在課堂現有的有限時間內，獲取最大教學效益的教學活動，使課堂充滿活力，讓學生在課堂中能夠進入樂學境界，切實提高課堂教學效率。本文進行了學習進階理論的解讀，提出了學習進階理論的物理新授課教學策略，希望能夠為初中物理課堂教學提供一些新的觀點和思考方向。

關鍵詞：初中物理;學習進階;物理課堂;教學策略

初中物理教學改革推進的過程中要不斷融入全新的教育理論，實現高效課堂的有效嘗試。學習進階理論符合教育心理學，符合初中生的物理學習規律，對于物理新授課的設計有著重要的理論引領作用。本文進行了學習進階理論的解讀，提出了學習進階理論的物理新授課教學策略，希望能夠為初中物理課堂教學提供一些新的觀點和思考方向。

1. 學習進階理論的解讀

1.1概念界定

學習進階理論是美國教育學者提出來的，其概念的界定就是要求學生能夠依據學習進階理論對將要學習的物理新規律、新概念進行適當的預先整編，設計成一個個學習的臺階和鋪墊，保證學習能夠形成進一步地發展。學習進階理論簡述學習進階理論是一種用來研究學生思維方式發展層次的理論，當人們將概念轉變研究的時間單位拉長，并對概念轉變的模式進行整合，就能對一段時間內的概念轉變模式建構認知模型，這就是學習進階。在這個進階的過程中，這種教學方式能夠使學生能夠盡快、順利地將新的物理觀念納入已有的認知結構中，實現科學思維和科學探究能力的進階，完善科學態度與責任，促進學習者物理核心素養的提升。

1.2理論支撐

學習進階理論首先符合建構主義教學理論，是依循學生的學習程序和大腦思維運行模式的。其次，學習進階理論符合教育心理學的內容，《心理學基礎》之中包括的感覺與知覺、記憶與遺忘、思維與問題解決、動機等理論內容都與學習進階理論相融合;《教育心理學理論與實踐》教育心理學理論體系內容形成更為廣泛的合作學習與多元文化學習的理論觀點，與學習進階理論也有輔助作用。

2. 學習進階理論的物理新授課教學策略

2.1設計個性化教學活動

學習進階理論的物理新授課教學要設計更為個性化的教學活動，通過這些個性化的教學活動來引發學生對將要學習的物理新規律、新概念進行適當的預先整編，設計成一個個學習的臺階和鋪墊。首先，教師要在設計個性化教學的活動時，立足于每一位學生的學情，制定個性化教學活動的具體方案，保證活動能夠面向全體同學，實現培優補差，使學生學得更完美。例如：《溶化和凝固》的概念學習過程中，教師先調查了學生對于這些概念的生活認知情況，然后再制定相應難易程度的學習計劃。其次，教師要確保活動內容能夠有更為針對性的概念整理活動。例如：《溶化和凝固》的概念學習過程中，教師通過調查可以發現很多學生在生活之中對于這兩個概念有初步認識，所以具體的教學過程中就可以讓學生自學教材之中關于“溶化和凝固”的定義內容，然后請同學們再完成理解概念的基礎上，自己設計實驗證明“不同物體的溶化溫度”的問題。其中的難點是“固體熔化時溫度的變化規律”，為了降低難度，可以請同學們小組內完成學習任務，不理解的內容與教師及時溝通，借助微課快速理解學習內容。這樣設計個性化的教學活動能夠避免經過一段時間后，逐漸降低學生的興趣和信心，避免學習興趣制約著教學效果;它在學生個性發展中起著重要的作用，它是滿足情感需求的有力保障。

2.2情趣化教學活動

學習進階理論的目的是要使學生能夠盡快、順利地將新的物理觀念納入已有的認知結構中，實現科學思維和科學探究能力的進階。所以，教師要進行情趣化的教學活動設計。其目的就是授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學生掌握知識固然重要，但更重要的是教會學生主動獲取知識和掌握知識的方法，躍龍旨在教學生學會學習。以初中物理教學中“電阻的測量”案例為例，教學過程中教師根據進階理論設計學習內容就要明確測電阻是初中物理教學的最重要的實驗之一，也是考查學生實驗能力的重要命題之一。實驗電路圖要由學生自己設計得出，待畫出電路圖后，還要問為什么這樣設計，這是很關鍵的，有的學生看書上這樣畫，他就這樣畫，而說不出為什么？實際上在處理該類問題時，應先根據所給器材，結合歐姆定律及串并聯電路的電壓、電阻及電流特點，來確定所能測量的量，然后再分析測量的量和所要求的量之間的關系，問題便能順利解決。情趣化教學活動的開展過程中，教師要在實踐方面可以給學生提供常用電學器材綜合使用的機會，有利于學生熟練地掌握電路連接等基本技能，從而提高學生動手操作能力。特別需要注意保證教學組織后的形式能夠激發學生的學習興趣，保證積極性;教學組織形式能夠照顧到全體學生，保證面向全體，而不是單純針對后進生或者是優等生;教學內容能夠突出教學重點，教學內容、學生、老師三者是一個有機的整體，老師導、學生演，期間充滿了心理活動和情緒體驗。

2.3成功化教學活動

二十一世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，物理教學中實施素質教育就是通過物理課堂教學使學生的思想品德、科學文化知識、心理品質等方面得到最有效的發展和提高。學習進階理論在物理課堂之中的實施，要使學生完善科學態度與責任，促進學習者物理核心素養的提升，這也是最終的教育目標。為了實現這個目標，教師必須要設計成功化的教學活動，具體做法就是在物理學習的過程中做好課堂教學的引導工作，針對物理學的生活化轉變進行引導設計，讓學生在教師的引導下重視物理學與生活教學的聯系，從而讓學生感受到物理學是豐富多彩，又有生動情趣的。其次，要教師在教學過程中應始終堅持學生的主體地位，全方位、多渠道的為學生創造條件，營造和諧向上的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的學科發散思維。物理課堂上要將演示實驗轉變為探究實驗，讓學生自己來設計驗證演示實驗，以此來證明物理學觀點。例如：《噪聲的危害和控制》的教學過程中，教師就可以讓學生自己設計可以用什么辦法來杜絕噪音。有的同學設計了生活化的情境：小華在家里修理廚房里的桌子時，不停的有敲擊物體的聲音發出，為了使隔壁的小明學習 時避免干擾，小華采取了三種方案：在被敲的地方墊一塊抹布;把房間、廚房門窗關嚴; 囑咐小明暫時用耳機塞住耳朵。 最后，師生共同總結要減弱噪聲在聲源處、在傳播過程中、在人耳處減弱噪聲。例如：給噪聲大的機器加隔音罩屬于在聲源處減弱噪聲;在公路和住宅區內設置屏障墻等屬于在傳播過程中減弱噪聲;在機場或高噪聲車間里給人佩戴消音耳塞，這屬于在人耳處減弱噪聲。總之，成功化的教學活動就是要求每位學生制定一個目標，沿著這個目標前進，并采取多種激勵手段，使學生不斷感受成功的喜悅，從而深愛物理學習，也實現了個人核心素養的落實。

綜上所述，學習進階理論的物理新授課教學策略要設計個性化教學活動，進行情趣化的教學活動設計，設計成功化的教學活動在課堂現有的有限時間內，獲取最大教學效益的教學活動，使課堂充滿活力，讓學生在課堂中能夠進入樂學境界，切實提高課堂教學效率。

參考文獻

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