啟發(fā)包容引導(dǎo)師生共贏課堂

韋慶賀

【摘要】一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞受學(xué)生基礎(chǔ)、知識面等因素限制，但一個學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)、是否樂于思考數(shù)學(xué)問題是可以培養(yǎng)的。不是每位學(xué)生都是天資聰穎的，對大部學(xué)生而言，他們需要教師的包容、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂上接納學(xué)生的各種想法，啟發(fā)學(xué)生多層次地思考問題，給予學(xué)生包容性的評價，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維朝解決問題的方向拓展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;師生共贏;教學(xué)策略

一、啟發(fā)學(xué)生多層次思維

啟發(fā)學(xué)生多層次思維，有利于提高學(xué)生的解題效率，下面以一道例題詳細(xì)說明。

例1.設(shè)O為坐標(biāo)原點(diǎn)，動點(diǎn)M在橢圓C：上，過M做x軸的垂線，垂足為N，點(diǎn)P滿足.

（1）求點(diǎn)P的軌跡方程;

（2）設(shè)點(diǎn)Q在直線x=-3上，且.證明：過點(diǎn)P且垂直于OQ的直線l過C的左焦點(diǎn)F.

二、科學(xué)評價，包容鼓勵

1.語言激勵，構(gòu)建安全心理空間

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要給予積極的評價，尤其在一些探索性的題目上，即使學(xué)生回答得不到位，一句“別急，這個回答已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想”就會讓學(xué)生覺得溫暖，使學(xué)生思維的火苗繼續(xù)燃燒。最后教師要說一句“請坐下”，而不是把學(xué)生遺忘在那兒就匆忙提問下一個學(xué)生。教師在對學(xué)生進(jìn)行即時評價時，要善于使用多種激勵性的語言予以鼓勵，如果學(xué)生回答得很好切中了要點(diǎn)，一定要有語言的鼓勵，如教師可以說“回答得非常好”“此處應(yīng)該有掌聲”等。

2.公正評價，突出主體

學(xué)生回答得正確與否固然與理解及學(xué)習(xí)能力有關(guān)，但也與教師問題設(shè)置得是否科學(xué)、合理密不可分。因此，評價的開放性有利于學(xué)生從被動接受評價，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。例如，學(xué)生的回答較為接近或者回答得不是很完整時，教師可以采用啟發(fā)式的提問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生往預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。

三、注重引導(dǎo)，共贏課堂

課堂上，教師要想積極調(diào)動學(xué)生思維，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，就一定要做好引導(dǎo)。在面對一題多解時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們朝著預(yù)設(shè)方向思考。學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，他們可以通過獨(dú)立思考、合作探究等方式，獲取問題的解決方法，從而收獲成功感。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師也應(yīng)該做好不同方法、不同思路的鋪墊和引導(dǎo)，給學(xué)生啟發(fā)和啟示，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索的滿足感和教師追求質(zhì)量的共贏的目的。

對于解法三來說，運(yùn)算量大了些，但也是一種不同的思路，教師也是要給予肯定的。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，數(shù)學(xué)教師要以不變應(yīng)萬變，要提高自身的業(yè)務(wù)水平、心理素質(zhì)，只有這樣才能不斷適應(yīng)學(xué)生思維的成長，點(diǎn)燃學(xué)生思考的熱情，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

趙曉紅.提高學(xué)生思維能力的六種策略[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（10）：39-41.