芻議小學英語教學中的板書設計

何曉霞

【摘要】在小學英語教學過程中，板書是影響課堂教學效率的因素之一，也是英語教師不可缺少的基本技能。板書的設計，直接影響著教師的教學思路和學生的學習質量。板書是教師授課意圖的集中體現，會給學生留下直觀、形象的印象，可以幫助學生建立完整的知識體系，把握重點、難點，厘清思路，便于學生理解與記憶。教師合理設計的板書能將教學重難點與關鍵點清晰、條理性地呈現出來，使學生一目了然，從而輕松感知與領會學習的內容。

【關鍵詞】小學英語;板書設計;英語教學

隨著科技的不斷發展，教學設備越來越先進，板書時不再是有簡單傳統的黑板，單詞卡片、掛圖、多媒體、投影儀等豐富了教學方式。現代化的教學工具用鮮艷的色彩、動聽的聲音與直觀的圖像為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。但是歸根結底，板書仍是主要的教學方式，其他方式只是輔助教學，是為了幫助教學更加完善。

一、板書設計的含義

板書設計是教師在教學過程中合理運用文字、符號、繪畫、列表等方式，提高課堂教學質量的一種教學行為，主要構成要素有黑板、粉筆、符合教學內容的卡片、掛圖等。好的板書不僅可以有效指導學生學習，帶給學生美的熏陶，呈現獨特的藝術魅力，還能激發學生的學習興趣，幫助學生把握重點，厘清思路，使其在遇到相關的學習內容時觸類旁通。另外，還可以增強課堂教學的吸引力和感染力，啟發學生思維，培養學生分析與概括能力，全面發展學生的綜合素質。

二、板書在課堂教學中的作用

1.有利于學生理解知識點

課堂涉及的教學內容與知識點很多，如一節語法課，教師需要利用板書講解語法、句法，從而幫助學生掌握學習英語的特征，排除母語語法干擾;會話課上，教師需要利用板書為學生提供語言框架與替換練習等，以緩解其課堂緊張情緒;在新課導入中，板書可以幫助學生理解、記憶、掌握新知識、新單詞;在練習課中，板書可以幫助學生歸納總結知識點，培養分析能力與總結能力。

2.有助于學生突破重難點

板書以綱要或者提綱的方式呈現所需要教學的知識，清晰、扼要，學生可以有充足的時間進行觀察、思考。教師合理設計板書，可以將教學內容化繁為簡，由淺入深，將教學重難點與關鍵點清晰有條理地呈現，這樣可以使學生一目了然，學習效率事半功倍。

三、板書的設計原則

板書的設計原則有很多，主要表現在以下幾方面：（1）目的性。與課堂教學內容關系密切，體現教學內容與教學目的。（2）針對性。針對學生的學習水平與特點，針對教學重難點設計。（3）條理性。綜合體現知識間的聯系與對比知識，條理清晰，醒目整齊。（4）靈活性。色彩豐富，形式多樣。（5）概括性。呈現關鍵詞、關鍵句，抓住重點。（6）計劃性。正副板書，字母、詞、句之間距離恰當，合理布局。（7）協調性。邊演示邊講解，動作協調。

四、板書設計

1.色彩

傳統的板書設計只是黑板粉筆，形式單一、枯燥乏味。在現代教學中，為了調動學生的學習積極性，在黑板板書過程中，教師可以將彩色粉筆與白色粉筆搭配使用。尤其是在學習英語單詞時，白色粉筆色彩單一，看起來視覺會產生疲倦，鮮艷的彩色粉筆能夠調節學生情緒，豐富英語單詞的展現方式，并振奮學生精神，使其集中思想學習。

2.插圖

小學英語教科書中有大量的插圖，但大部分教師為了完成教學內容，只將課文內容作為重點講解，強調單詞、語法，句型等，進行大量課堂教學、練習，卻忽略了文中插圖的使用。小學生年齡小，活潑好動，好奇心重，會將更多的注意力放在插圖上。所以，教師在課堂教學中要將課本插圖融入教學內容中，利用投影儀將教學掛圖或者卡片呈現在黑板上，同時提出問題，設置懸念，以激發學生的興趣，集中學生注意力。

3.規范書寫

小學生剛開始學習英語時，在認知方面有些欠缺，因英語不同于母語，沒有相應的學習環境與氛圍，英語教師除了營造趣味性的教學情景外，還應規范地書寫英語板書。因為規范的英語板書書寫，也會影響學生對英語的學習興趣，漂亮的板書能提高學生記憶力，促進學生規范書寫英語字詞。

4.簡筆畫

小學生都比較喜歡畫畫，簡筆畫既能節省課堂教學時間，又可以把抽象事物呈現出來，表達教學思想。例如，在教學“因……發笑 laugh at”“哭 cry”時，教師就可以用笑臉、哭臉的簡筆畫講解單詞，從而使學生形象地理解英語單詞。

5.內容精簡

板書，也可以稱為微型教案，是實現教學目的的教學手段。要想板書內容精簡，高度概括教學內容，英語教師就要深度研究教材，精準把控教學內容。值得注意的是，教師應在適當的知識點預留空白，以鍛煉學生的思維。

例如，在學習 time 時，教師可以設計有特征的時間點，將太陽、月亮擬人化，發揮學生想象力。例如早上6點半，床上有個伸懶腰的小太陽;晚上9點，睡得香甜的小月亮，繼而講解重點句型“What's the time？It's...o'clock.”“It's time to...”從而幫助學生歸納重點，同時增強課堂的趣味性、學科藝術性與整合性。

6.動態生成設計

課堂是復雜多變的，因此具有生命力的板書也應該是不斷變化的，如提示性板書可以備課時完成，啟發性板書可以課程中歸納，結論性板書可以在歸納總結中得出。板書的生命力就在于其動態生成性。以季節 season 為例，在板書過程中，教師可以先呈現一棵樹，將樹冠分為4部分，春夏秋冬各個季節不斷變化，“spring is the green season， summer is the hottet season...”春天樹木抽枝吐芽，夏天枝繁葉茂，秋天碩果累累，冬天冰凌枯枝，在講解圖畫時，再配合新詞新句型等板書，以突出重點，保證內容清晰，層次分明。

7.及時評價設計

小學英語教學評價主要是激發學生的學習興趣，教師通過評價不斷發現問題并反思，學生通過評價認識自己的不足體驗學習過程中的進步與成功。教師與學生在不同的評價中認識自我，獲得信心，感受激勵。

例如，教師可以在黑板右側設計花藤，花藤上畫上不同種類的花朵，每朵花代表不同的學習小組。在課堂上，教師綜合學生在課堂中的表現，將小組名稱和成員名字寫在花瓣上。學生的課堂表現有多方面，如認真聽講、積極回答問題、練習正確率、小組討論結果等，教師客觀公正地評價學生的表現，能激發學生學習積極性，增強學生學習英語的信心。

五、結語

綜上所述，板書是一門學問，板書設計的好壞直接影響教學效果的優劣。教書是一門藝術，高效的教學方法需要教師在教學過程中不斷實踐、總結、改進，以不斷提高教學的質量。板書設計是現代化教學的基礎，教師應做好板書教學，結合多媒體或者投影儀等先進教學輔助設備，提高教學質量，節省課堂教學時間，進而提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

李焱.淺析小學英語教學中的板書設計[J].校園英語，2014（25）：88.