論小學生數學學習習慣的培養

朱小軍

摘要：一個良好的習慣可以讓學生受益終生，因而在小學這一學習數學知識的基礎階段，教師首先要做的就是幫助學生培養起良好的數學學習習慣。這樣一來，小學生學習數學知識的效率就能夠得到顯著的提高。本文筆者基于此，對培養小學生數學學習習慣的有效策略進行了深入研究，并在文章中圍繞從細節處入手、學生互相監督和教師給予鼓勵三方面展開了詳細的論述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：學習習慣;數學教學;小學

良好的學習習慣是學生學習知識、培養能力甚至發展智力最重要的前提因素，它的重要性是不言而喻的。但就目前的教學現狀而言，小學生在數學學習的過程中是存在著許多不良的習慣的，但他們并無法有效地對其進行改正。這時就需要小學數學教師來發揮自己的引導和督促作用，進而幫助小學生改正這些壞習慣，并培養出良好的習慣。這樣的話，學生未來在數學上的發展就會變得十分順利，小學數學教師的教學活動也稱得上有意義。

一、從細節處入手，培養學生的各種習慣

俗話說：細節決定成敗。因而小學數學教師在培養學生良好數學習慣的過程中首先要做的就是對學生的學習現狀進行詳細的了解，進而挖掘出他們在學習過程中出現的各種環習慣。接下來教師就需要針對學生身上的壞習慣進行分層處理，進而精心設計嚴格的培養計劃。只要學生按照教師說得去做，他們就能夠培養出良好的學習習慣，進而提高自身的學習效率，并且因此在數學上得到更好的發展。例如：筆者發現班級里有一些學生平時在學習過程中的表現很好，但一到考試的時候就掉鏈子，考出來的成績與筆者預期的成績不相符合。然后筆者就對這些學生的試卷進行了具體的分析，發現他們的主要問題是粗心，出現審題不認真、計算不檢查等都是其具體的表現。這時筆者就專門針對這一類學生制定了嚴格的計劃，筆者要求他們在審題的過程中必須要將重點字詞用筆標記出來，計算后的驗算結果也需要整齊地羅列出來。筆者會不定時地對學生進行抽查，進而能夠督促他們積極地培養良好的學習習慣。除此之外，筆者也會根據其他學生的不同表現為他們專門制定良好習慣的培養計劃。這樣一來，全體學生就都能夠在這一過程中有所收獲。

二、學生互相監督，提高學生的培養效率

俗話說：江山易改本性難移。良好習慣的養成并不是一朝一夕的事情，但在長期的反復的強化過程中，自制力不強的學生就會很容易地產生放棄的想法。而學生一旦放棄，他們前面所做的所有努力全都會作廢。這時教師就應該發揮自己的督促作用，但他們無法隨時隨地都跟在學生身邊。此時教師就可以成立監督小組，讓學生彼此之間相互監督，進而讓他們為培養良好習慣所做出的所有努力都能夠得到回報。例如：筆者會將有著同一種壞習慣的學生分到同一個小組中，并根據壞習慣的輕重程度來為他們制定專門的改正計劃。為了激發學生的動力，筆者讓小組成員彼此之間保持著競爭關系。因為學生的基礎不同，無法進行有效的比較。此時筆者就按照學生每天完成計劃的量來進行比較，可以做到相對公平。因為學生身上的壞習慣并不止于一個，因而筆者的分組活動也屬于動態的。這樣一來，學生之間彼此競爭和彼此監督，他們改正壞習慣的效率也就能夠得到提高。

三、教師給予鼓勵，樹立培養習慣的自信

除了學生互相督促之外，教師在培養學生良好習慣的過程中還需要不吝嗇給予學生鼓勵。因為身處于小學階段的學生對教師有著天生的崇拜心理，他們每做好一件事情，都渴望得到教師的認可，這樣會讓學生的自信心得到很大程度的樹立。尤其是對于學生而言，良好習慣的培養過程是漫長且枯燥的，如果教師不給予學生信念的力量，他們是很難撐下去的。除了鼓勵之外，教師還需要委婉地指出學生在該過程中出現的不足。例如：筆者會仔細觀察學生平時的各種表現，然后每周抽取一個固定的時間來檢驗學生的培養成果。在此過程中，筆者首先會讓學生以小組為單位進行匯報。然后筆者就會針對學生的匯報結果以及他們平時的表現來對其進行科學的評價。在評價的時候，筆者首先會點明學生在這一周時間中表現優秀的地方，并給予其充分的肯定和贊揚，這時學生就能夠樹立起足夠的自信心。接下來筆者就委婉地指出學生在改正壞習慣過程中出現的不足之處，并且鼓勵他們繼續努力。對于后者，筆者仍然會進行培養計劃的制定，并且用學生喜歡的獎品來對其進行督促。這樣一來，學生培養良好學習習慣的質量就能夠得到保證。

總而言之，教師教育活動的本質就是要幫助學生養成良好的習慣，其中學習習慣就占據著非常重要的位置，因為其是學生學好數學知識的重要前提。當學生具備了良好的學習習慣之后，他們即使是脫離了教師的指導和督促，也能夠自主地進行數學知識的學習和探究。因而小學數學教師的身上肩負著重大的責任，他們必須要在學生學習數學的啟蒙階段來引導其培養良好的數學學習習慣，進而使得他們受益終生。

參考文獻：

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