新時期初中數學的高效教學策略探究

張仁良

摘要：初中數學課程的教學，多數知識都是原有知識的延伸，但許多學生在之前的數學學習并沒有打牢基礎，所以到了初中他們的各種學習問題就隨即而出。這就要求數學教師在授課中應認清學生存在的學習問題，結合各項能力的培養，精心設計課堂教學，采用多樣的教學方式提升數學課堂教學的有效性。鑒于此，本文就根據筆者的教學經驗，從轉變教學觀念、創新教學導入、開展合作學習三個方面，談下新時期初中數學的高效教學策略。

關鍵詞：初中;數學;高效教學

教學策略是教師為了完成既定的教學任務、達成的教學目標而選擇和運用的教學方法與手段，教學策略的運用往往能夠直接影響到學生的學習興趣，進而影響和決定整個教育教學最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進，傳統單向傳輸式的教學方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學生個性化、多元化的學習需求，亟需進行調整、改進與革新。所以，作為初中數學教師，我們必須要積極地轉換思想觀念，適時地做出改變，根據現實學情和數學學科特性來調整教學策略，以全面提高初中數學教學的實效性。

一、轉變教學觀念，營造教學氛圍

觀念是行為的先導，只有樹立正確的觀念，才能指引科學、高效行為的產生和深入。所以，初中數學教師的首要任務就是要轉變過去應試教育、教師本位等落后的觀念，放下高高在上的姿態，樹立以人為本、以生為本的教育理念，充分尊重每一位學生，并以平等、真誠的態度與學生展開溝通和交流，傾聽學生內心真實的學習需求以及遇到的各種問題，構建和諧、友好的師生關系，營造自由、民主與和諧的課堂教學氛圍，優化學生的學習態度、情緒與心理，讓學生擁有更加自由和廣闊學習空間。

例如，在教學《平行線的性質》這一課時，在傳統的教學模式中，教師只注重對知識的灌輸，往往會忽視學生的感受，導致學生在遇到問題時無法及時解決，久而久之，學生積累的問題越來越多，學生的學習效率也會受到影響。所以，筆者轉變了教學觀念，為學生提供了更多的學習空間，并給予學生提出質疑的機會，然后，筆者再根據學生的疑問進行解答，幫助學生完善學習問題。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過轉變教學觀念，營造了和諧的教學氛圍，優化了學生的學習態度。

二、創新教學導入，提升學生興趣

課堂導入環節作為初中數學課堂教學的一個重要組成環節，對于教學效率和教學質量的提升具有直接的影響，所以初中數學教師要從內心深處全面的提升對課堂導入環節的重視力度。在實際的教學中，我們可以采用問題導入法。所謂問題導入法，就是在課堂導入的過程中以一個個具有概括性、指引性與啟發性的問題為主要的依托，讓學生在思考、分析與討論問題中走進對具體章節數學內容的學習之中，問題導入法有助于激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，給予學生良好的思路指引，自然有利于教學效率的提升。

例如，在教學《有理數的加減法》這一課時，教師就可以借助PPT課件向學生展示幾個具有概括性與指引性的教學問題，如有理數加減法有什么實際的意義？有理數加減法具體的法則是怎樣的？如何應用有理數加減法法則進行準確運算？等等，教師可以讓學生以小組為單位對這些問題的設計目的和初衷進行思考，并說：同學們這些問題該如何解決呢？今天就跟老師一起走進對《有理數的加減法》小節內容的學習之中吧。通過這種教學形式，就能在問題的指引下，激發學生的好奇心，提升學生對數學知識的探究性趣，進而有利于后續教學的開展和實施。

三、開展合作學習，培養自學能力

傳統的數學課堂教學中往往采用灌輸式的教學手段實施教學，學生之間缺乏必要的溝通與聯系，使得課堂死氣沉沉，學生的積極主動性不夠高，自主學習意識也比較弱，自然不利于學生自主學習能力的提升，因此，需要數學教師積極的采用合作學習的模式，來不的激發學生的自主學習欲望，促進學生自主學習能力的提升。其一，課堂的自主學習。

例如，在教學《用頻率估計概率》這一課時，教師可以先將學生進行合理的小組劃分，并為學生設置具有概括性的探究問題，引導學生以小組為基本單位就這些問題展開全面化的自主探索，讓學生在探索中更好的理解相應的教學內容，不斷的提升學生的自學能力。其二，教師可以將合作學習的形式拓展到課下，引導學生在課下定時開展討論學習，如對某一個模塊、某一主題的內容進行研究性學習，讓學生在這種有效的形式下不斷的提升自學習能力。

總而言之，教學實效的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標，教學策略的調整則是達成這一目標的重要武器。因此，初中數學教師必須要具備清醒的認識，把握教學的規律，嘗試轉變教學觀念、轉變教學觀念、創新教學導入、開展合作學習的方式，激發學生的學習潛力，優化數學教學的過程，最終實現初中數學教學實效的發展和提升。

參考文獻

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