基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)

夏凡

摘要：作為老師，最重要的目標(biāo)就是育人，經(jīng)歷了這十幾年課程改革，教師教學(xué)理念已經(jīng)由過去的主要關(guān)注學(xué)科和學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)換為關(guān)注對學(xué)生綜合語言技能的培養(yǎng)。換而言之，在關(guān)注學(xué)生語言知識的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的中英文化交流意識并形成高效學(xué)習(xí)策略。以上都是英語學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。盡管如此，英語教學(xué)課程上還存在許多問題，需要以培養(yǎng)學(xué)生擁有語言知識與技能來開展英語教學(xué)的每一項(xiàng)核心素養(yǎng)。本文就是對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行概述與論證。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)方法

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言能力，語言思維，學(xué)習(xí)策略與文化意識。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具有科學(xué)性與價(jià)值性等特性。它還具備學(xué)科獨(dú)特性，具體表現(xiàn)在統(tǒng)整單元，結(jié)合內(nèi)容，結(jié)合語境，語言運(yùn)用體驗(yàn)四個(gè)方面。

1.三大方面

1.1語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力作為英語學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，它包含英語語言知識，學(xué)習(xí)英語技能，英語語言理解以及英語口語表達(dá)。英語語言知識包含音標(biāo)，語音，語法，詞匯等，它是學(xué)習(xí)英語技能的基礎(chǔ)，只有將語言知識學(xué)好，才能更好的培養(yǎng)英語技能。英語技能包含聽說讀寫翻譯等，它是英語學(xué)科技能的載體，聽力讀和翻譯是形成語言理解的能力，說寫翻譯是形成口語表達(dá)的途徑。英語語言的各項(xiàng)能力是互相相同，共同促進(jìn)的。語言知識與英語技能是語言理解的內(nèi)化表達(dá)，語言的口語表達(dá)是語言知識與技能還有語言理解的最終表現(xiàn)。

1.2學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的整體提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)與思維活動上存在個(gè)體差異，思維品質(zhì)即衡量學(xué)生思維發(fā)展高度及水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)思維模式與漢語思維模式在語法，詞義，語言用法等方面存在差異。所以在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，不能用刻板印象，慣性思維去學(xué)習(xí)。但在英語文化中，和中文文化形成的文化差異，這種跨文化的維度想象空間，可以幫助學(xué)生更好的完成英語語言的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬自己的視野，以形成良好的文化交流意識。

1.3英語文化意識

要完成英語文化意識的學(xué)習(xí)，就是英語核心素養(yǎng)在語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思維品質(zhì)上形成的突破，英語課堂教學(xué)中，，英語文化涉及把英語當(dāng)作母語的國家的歷史文化，地理風(fēng)水，風(fēng)土人情還有傳統(tǒng)習(xí)俗等。在世界上所有語言都具有豐富的語言文化內(nèi)涵，教導(dǎo)學(xué)生多了解與接觸母語為英語的國家的文化更有利于對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)及知識的應(yīng)用。更有利于基于本國家的語言文化的升華，更好一點(diǎn)有利于加深對各國家語言文化的認(rèn)識，從而形成世界文化意識，擴(kuò)展學(xué)生在國際上的視野。

2.兩個(gè)關(guān)鍵問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力

簡單來說，學(xué)習(xí)能力即高效運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法與技巧。只有擁有學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行后續(xù)其他能力的擴(kuò)展。學(xué)生要具有積極向上的態(tài)度主動觀察體驗(yàn)參與進(jìn)課上與課下學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。還要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法與渠道。

2.2學(xué)生情感態(tài)度

在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)中，學(xué)生情感態(tài)度貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程并且起到?jīng)Q定性作用。以此，教師要言傳身教，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，驅(qū)動學(xué)生，創(chuàng)造課堂活力。

3.教學(xué)方法

3.1創(chuàng)造情景教學(xué)

教育學(xué)家指出，課堂學(xué)習(xí)過于單調(diào)，教師要學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身參與進(jìn)去。利用學(xué)生對創(chuàng)造出的實(shí)際情景用自己擁有的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化學(xué)習(xí)新知識，賦予知識的新意義。如果與原先腦海中的知識有偏差，要培養(yǎng)自身形成順應(yīng)體系，學(xué)會對原有知識結(jié)構(gòu)的改造與重組，與新知識有效結(jié)合。

3.2克服定向思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

思維能力是核心素養(yǎng)教育的核心，智力是在思維活動力在個(gè)體身上學(xué)習(xí)思維能力的外在體現(xiàn)。思維品質(zhì)具有敏捷性，靈活性，批判性，深刻性與創(chuàng)造性五個(gè)特點(diǎn)。教師要鍛煉學(xué)生的思維能力，首先要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，由問題導(dǎo)向，去引領(lǐng)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而激發(fā)發(fā)散性思想。例如，在新版六年級上冊第三單元時(shí)，教師可以以新中國成立到目前為止作為教學(xué)主線，分別介紹毛澤東，鄧小平與習(xí)近平。看完主席視頻介紹后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以小組討論的方式展示與交流。用這樣創(chuàng)新的交流學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維。

結(jié)束語：

綜上所述，在英語教學(xué)的課堂上教師要充分利用好教材，善于挖掘教材內(nèi)容，具有發(fā)展性眼光，去探尋潛在教學(xué)情景因素，對學(xué)生的英語課堂認(rèn)識教育活動做到啟動，維護(hù)與強(qiáng)化的要求。確保英語教學(xué)過程不但是對認(rèn)知的訓(xùn)練，也是對情感的陶冶和學(xué)習(xí)過程的提升。教師也要做到新課改要求的言傳身教，充分了解課堂與學(xué)生，找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，真情實(shí)感用自己對學(xué)生與教育事業(yè)的真誠來打動學(xué)生，與學(xué)生在教育方面達(dá)成心靈共鳴。共同營造一個(gè)學(xué)生與老師可以充分交流情感，互相人格感染，還可以得到知識的課堂。

參考文獻(xiàn)

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