初中數學課堂教學的有效性探索

袁永南

摘要：初中數學的學習是學生邏輯思維開發的較初階段，是高中數學教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數學教育的有效性研究。在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。

關鍵詞：初中數學;教學情景;有效性

一，課堂教學情景的創設

第一、初中數學教學情境的創設原則。1，生動性原則。初中數學教學情境的創設應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設置來詮釋理論性較強的數學原理，從不同的感覺渠道向學生大腦傳輸數學信息，有利于學生對數學結論的理解和掌握;2，實踐性原則。初中數學教學情境的創設應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創設應當結合生活中學生經常接觸到的知識或者將數學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數學知識去處理實際問題;3，懸念性原則。初中數學教學情境的創設應當遵循懸念性的原則。情境創設的目的是激發學生對數學問題的興趣，讓他們產生求知的欲望。所以，情境的創設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數學問題的學習和探究之中。

第二、創設課堂教學情境的方式。1，利用有趣的數學故事進行教學，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。2、創設游戲情境。競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養學生這種競爭意識，可以通過創設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。3、創設互助合作情境。每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。

二、初中數學課堂有效的提問

有效的課堂互動前提是學生自主學習，如此才能逐漸讓學生在學習的過程中獲得知識。通常來說，教師在課堂上提問學生主要是想要得到學生的回應，因此，有效的課堂提問更有利于促進學生在學習過程中探討問題、發現問題，并促進學生形成良好的問題意識。教師在課堂上提出的問題及教學目標要與教學內容相呼應，且也要突出每一節課的重難點，讓課堂更具開放性與獨立性。在數學課堂上，教師要以有效提問作為教學改革的目標，重視凸顯數學學科的應用價值與科學價值，以有效的課堂提問促進學生掌握更多的數學知識，逐漸提高學生的數學素養。

初中數學課堂教師有效提問的策略。（一）.問題必須要有思維容量。不能夠激發學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數學的熱情。（二）問題要有探索性，且難度適中教師在課堂上提出的問題要有一定的思考價值，而且也要有一定的難度與深度，才能充分調動學生學習數學學科的積極性，讓學生在學習中主動思考，從而順利地解決數學問題。為此，教師要以學生的基礎知識及認知規律為出發點，結合實際的教學問題在比較淺顯的知識中提出一些深層次的問題，從而激活學生的思維，讓學生主動參與課堂教學。（三）提問要面向全體，因人而異教育的目的并不是要培養多少精英，而是要進行大眾化教育，且要面向全體學生。為此，教師在課堂提問時也應以全體學生的基礎水平與認知規律為主，擴大提問的范圍，真正面向全體學生，激發全體學生的學習興趣。除此之外，教師還需要在課堂上善于提問，借此活躍課堂氛圍，激活學生思維，促進學生數學綜合素養的提高。

總之，在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學生、有目標、有策略，教師應從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發學生的興趣，從而充分調動學生學習數學的積極性。

三、營造良好的師生關系，讓學生敢想敢問

在教學中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學中學生受到拘束，使得學生不敢提問.首先，教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現.在初中數學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注.在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系.其次，在課堂教學中，面對學生的提問要循循善誘，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內容，采用肯定的態度，激勵的語言解答學生的質疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問.如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤.學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發現問題和提出問題。

四、結語

在初中數學課堂教學中，只有讓課堂教學的有效性得到提高，才能保證課堂教學的質量，所以老師在課堂教學中要注意提高教學的有效性。在初中數學的課堂教學中，應該主要圍繞學生和生活來進行，在對他們進行課本知識教育的同時也讓他們樹立正確的價值觀念，另外通過把數學與生活相結合，探索出更有效的提高課堂教學有效性的途徑。

參考文獻

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