智能終端環境下高中生物理核心素養培養策略探討

許林民

摘要：物理學科的相關內容相對抽象。這在一定程度上造成了學生學習效率低下的問題。如今信息技術有了長足的發展，若想提高教學水平，就需要老師在教學過程中，結合信息技術，整合各種學習資源，依靠信息技術手段開闊學生思維，重新組建物理學科知識體系。將信息科技與相關的物理教學相結合，在智能終端環境下對高中生進行物理核心素養培養。本文便對其培養策略進行了探討

關鍵詞：高中物理;信息技術 ;物理教學;智能終端;核心素養

由于物理知識相對抽象，為了方便學生理解，如今智能終端高速發展，老師應及時結合相關信息技術進行教學，在教學過程中，加大智能終端使用頻率，同時營造場景解釋相關知識，培養學生獨立思考能力和探索能力，提高學生物理學科的核心素養。因此，本文對如何實現信息化物理教學進行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、借助智能手段，夯實“雙基”，幫助學生了解基礎知識

在高中物理教學中，運動學是教學的重中之重。但是由于物理學中，知識不利于學生理解，所以造成了學生學習熱情下降，進而導致教學效率低下。究其原因在于，學生對相關概念并不了解，若能實行概念教學則可以極大地提高教學效率。如今信息高速發展，老師可以借助智能手段，夯實“雙基”，幫助學生了解基礎知識。

例如老師在講述《曲線運動》內容時，老師可以讓學生借助智能終端搜尋相關視頻，并借助引出曲線運動的有關問題，進行教學在學生認識了曲線運動的普遍性和復雜性后，自然引入下一話題：要描述曲線運動，需要用到哪些物理量？如果學生不能順利回答，可作適當提示：物體做直線運動時是如研究的？使學生理解曲線運動盡管比直線運動復雜，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關知識，適當進行知識遷移，講授新課，激發學生興趣同樣老師在引出曲線運動的定義時，老師還可以進行知識遷移講授新課。比如老師可以提出問題該如何描述曲線運動？借此引導學生回顧直線運動知識，從位移、速度方面進行描述。同時還可以提出曲線運動速度方向特點。教師還可以使用移動智能終端演示實驗和學生實驗探究曲線運動的方向和曲線運動產生的相應條件。通過多次試驗，并在實驗中分析各種原因，進行合作討論，最終我們可以得到結論。并通過智能終端教學提高學生的學習效率。

二、借助網絡力量，聯系生活實際，創設情景提高整合能力

之所以教學效率低下，主要原因在于老師的教學目標不明確，教學內容無重點。甚至有些老師局限于教材本身，致使學生逐漸喪失對物理的學習興趣。為解決這一問題，老師首先應做好一切的課前準備，明確相應的教學目標，講述教學重點，同時老師還可以打破教材，借助網絡力量，對相關內容進行課外拓展，結合生活現象，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如老師在講述《光的折射》的相關內容時，老師可以借助網絡手段搜尋相關圖片或視頻引入相關教學內容，如老師播放海市蜃樓。老師可以詢問學生：“通過學習我們都知道海市蜃樓是一種自然現象，同樣這也是一種自然現象，那么這種自然現象產生的原理是什么？”學生答：“光的折射?！苯璐艘虢虒W內容，同時老師還可以將教學重點問題向學生詢問：“那學生們知道為什么會產生折射呢？”借此引入折射角，介質等問題。同時為了活躍教學氛圍，老師還可以詢問學生：“生活中還有哪些折射現象？”學生答：“水中的筷子，水中的魚鉤。”通過這種方式活躍課堂氣氛，使學生感受物理光學的魅力。再結合實際之后，老師也可以借助網絡力量，進行相關教學。老師在講述《激光》的相關內容時，老師可以根據教學內容創設相關情境，可以依靠多媒體網絡的力量，通過視頻向學生展示了激光在我們生活中的具體應用，使學生理解激光涉及醫學，軍事，日常生活等各個領域同時老師還可以結合生活講述，包括治療近視，都可以利用激光等等，中學階段的學生喜歡軍事，老師可以通過播放激光武器的應用，激發學生的學習熱情。通過創設相關的情景，使學生將理論知識與實際相結合，提高學生的學習能力，培養學生獨立思維。

三、借助智能手段，講述物理知識，進行相關物理實驗教學

由于物理知識比較抽象，為使學生能夠直觀的觀察到相關的物理現象，了解相應的物理知識，實行物理實驗教學是極為重要的。物理實驗教學不僅可以時學生了解相關的物理現象原理，增強對物理知識的運用能力，同時老師也可以借助實驗，了解學生的短板，并根據學生的短板，制定相應的解決方案，提高教學效率。

例如在講《能量守恒》內容時，老師可以借助智能手段播放單擺實驗視頻，并提出相關問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學生根據問題進行討論，經過討論，學生得出：在這個過程中，動能和勢能發生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學生了解機械能守恒的重要含義，同時老師也可以讓學生進行討論，生活中機械能守恒的例子，使學生明白生活中的物理現象，感受物理學魅力;同時老師還可以進行知識的拓展，如講述永動機的發展歷程，并告知學生永動機不能成功的原因，激發學生的學習興趣。老師可以設置相關問題，人們在進行太陽取暖時的能量轉化形式？學生：太陽能轉化為內能。老師再問，球落地一瞬間的能量變化？學生回答：勢能轉化為動能。同時老師還可以對能量進行分類，如告訴學生，飛行中的飛機只具有動能，壓縮的彈簧只具有勢能。通過知識分類，構建相關體系，幫助學生理解相關知識。

四、鼓勵合作探究，激發創新意識，引導學生提高核心素養

老師還應注意到，教學的目的是培養創新意識，提高核心素養，所以老師在教學過程中可以適當進行相關的物理知識的拓展，通過學生不同的學習情況，設立不同的學習目標，進而提高學生的學習效率。同時在教學過程中，老師還應該鼓勵學生合作探究，培養合作精神，提高學生核心素養。

例如老師在講述《多用電表的原理》相關內容時，老師可以借助智能手段播放多用電表內部結構，讓學生直觀明確地看到多用電表的內部結構，此時，老師可以通關智能手段搜尋并設置一些習題進行相關鞏固，一脹氣學生的學習情況，例如在正點電荷E的電場中有一個電荷q，已知q到E的 距離為a，問正點電荷對點電荷的作用力有多大？兩者所產生的電場強度有多大？電場的具體方向？為方便學生理解老師還可以借助多媒體畫出相應圖像，使學生更加便利的了解相關知識。同時老師也應該意識到，學生打得學習能力不同，所以應適當進行分層教學，對于基礎較差的學生老師應該以使學生掌握基本概念為主要目的：而對于一般學生老師應該布置一些普通的問題，鞏固學生的相關知識;對于能力較強的學生老師可以出一些難題，幫助學生構建知識網絡，進而提高教學效率，同樣老師應注意，分層教學不是歧視教學，所以應做到一視同仁。

綜上所述，若想在智能終端環境下提高高中生物理核心素養。首先需要老師借助智能終端歸納物理知識，夯實學生基礎;同時老師還可以借助網絡力量，聯系生活實際，創設情景，使學生直觀感受物理知識，提高學生整合能力;此外，物理離不開實驗，在教學時借助智能手段，講述物理知識，進行相關物理實驗教學在實驗中感受物理魅力;最后還需要鼓勵合作探究，結合例題激發創新意識，引導學生提高核心素養。

參考文獻

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基金項目：教育部福建師范大學基礎教育課題研究中心開放課題：（核心素養視域下接力智能終端的高中教與學實踐活動研究? 課題編號KCZ-2019016）。