淺談多維積累素材，提升初中學生寫作能力

吳莉

摘要：在初中語文教學階段，寫作教學是當前教學過程的一個重點。但也在教學的過程中面臨著一些問題，因此，需要教師轉變過去模式化的教學方法，重新思考定位教學目標，將寫作教學推陳出新，在教學過程中，要努力豐富學生的寫作經驗，多讓學生多聽、多看、多說、多讀、多行，從而積累寫作經驗，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中教學;語文教學;寫作教學

在初中語文教學階段，寫作教學是當前的重點教學工作，但在當前，由于教學模式僵化，方法落后，已經影響到了對學生寫作能力的提升，而且固有寫作教學思維，固化了寫作教學方法，難以提升學生的寫作水平，也不利于學生寫作興趣的培養，容易讓學生對寫作產生一種厭惡感，學生的寫作成績也難以提升。對于教師來講，學生不積極的學習狀態，對于中學期間的寫作教學工作的開展，也會形成極大的阻力。因此需要教師改變傳統模式化的教學方法，適時地做出改變。因此，本文就如何提高學生的寫作水平進行展開闡述。

一、多種方法搜集寫作素材

1.通過“看”搜集寫作素材

在初中語文寫作教學過程中，學生獲得寫作素材最直接的來源就是生活，因此，學生要想快速的提升自身的寫作能力，需要觀察生活、細心觀察周邊的事物，對身邊的事物進行思考，在文章中寫下自己的感受。比如在生活中要細心觀察媽媽是如何做家務的、環衛工人是如何打掃街道的;細心觀察同樣的街邊的一棵樹在不同的季節會呈現出是什么樣的景色等等。這樣學生在寫作時加入自己對生活的思考和感悟，在寫作過程中進行情感表達，而這種情感讓學生對寫作不再處于一種“做任務”的狀態。要讓學生具有這種情感，要讓學生有東西可寫，就要先讓讓學生從感受生活開始，在豐富學生的情感體驗的同時，也在豐富學生的寫作素材。

2.通過“聽”搜集寫作素材

在初中語文寫作教學的過程中，“聽”也是學生搜集寫作素材的一種方式。在生活中，我們經常會聽到各種新聞、各種新鮮事兒，有時候也會對聽到的事情進行思考，而思考出來的東西，有時候就會被運用到寫作中。

例如，在小時候，我們都會聽各種各樣的故事，比如“狼來了”、“鷓鴣鳥”、“劉胡蘭的故事”等等，然后從里面學會一些為人處世的道理。而有時候，在寫作的過程中，這些故事就是很好的素材。比如，當寫到誠實這一話題，就會立刻聯想到“狼來了”、“匹諾曹”等寓言故事。

3.通過“說”搜集寫作素材

“說”，包括一些朗誦、演講、分享等方式。這些也是學生們積累寫作素材，提升寫作能力的一種渠道。例如，拿演講來說，演講一般是圍繞著一個話題而展開，然后用多個例子事實去論證所演講內容的合理性，使演講的內容更具說服力。而學生在為演講這一創作的過程，對于學生來說也是積累素材的一個過程。學生在準備演講稿的過程中，會選擇到大量的素材，這對于學生來說，這為將來的寫作能力的提升打下了堅實的基礎。

4.通過“讀”搜集寫作素材

一提到“讀”，很多人會想到要豐富學生的閱讀內容，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，閱讀是一種能提高學生寫作水平的有效的方式。但在教學過程中，老師如果讓學生只是一味的注重寫作，而不注重閱讀，勢必會造成寫作教學的局限。因此，在寫作教學之余，還要讓學生通過閱讀增長見識，豐富自己的寫作素材。

5.通過“行”搜集寫作素材

其實，對于學生來講，老師在課堂上教授的再多，不如學生真正地將老師所講的知識運用到寫作實戰中，因此，學生要想快速提升寫作水平，就要將寫作付諸于行動，不能只停留在“紙上談兵”的階段。例如，可以讓學生多參加一些寫作比賽，通過實戰訓練的方式，讓學生快速地積累寫作經驗，從而有效的提升學生的寫作水平。

二、用多種策略提升學生寫作能力

想要提升學生的寫作能力，除了在日常生活中通過上文所說的多種方法搜集寫作素材，還需要閱讀大量文章及各方面的書籍來提高自己的見識，積累寫作經驗，即：群文閱讀與原創命題相結合;通過模仿、借鑒其他優秀的文章的寫作手法來形成自己的寫作方式和特色，每天以寫日記的方式鍛煉自己的日常寫作水平;寫出來的文章，可以同學間互相評價，老師批改等方式，借以認識到自己寫作上的不足以及可以提高的方法;鼓勵學生在學習之余多多參加社會實踐活動，在活動中認識、感受社會現實，有自己的一些思想和見識，在寫作中會對生活有一些新的感悟，提升寫作深度，從而提升寫作能力。

綜上所言，在初中語文寫作教學的過程中，需要教師改變過去模式化的教學觀念，重新定位思考教學目標，在教學過程中，要努力豐富學生的寫作經驗，加強學生對于生活的觀察與思考，多讓學生參加一些具有實踐經驗的寫作挑戰，積累寫作經驗。在寫作教學之余，還要豐富學生的閱讀內容，讓學生在閱讀中積累素材。讓學生通過閱讀開拓視野，多以名篇范例引導學生，培養學生的寫作意識，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻

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