小學數學教學中培養學生自主性的策略研究

王瓊芳

摘要：自主學習是每個學生根據自身的體驗，用自己獨特的思維方式去自由、開放地探索和獲取知識的過程，這樣的學習方式能夠促使學生更加深刻地理解和掌握所學知識。因此，自主學習習慣和自主學習能力的培養能夠使學生一生受益無窮。小學數學作為小學階段的重要課程，教師在教學中一定要重視學生學習自主性的培養，通過采取有效的方式和策略來為學生營造良好的自主學習氛圍，從而促進學生自主學習能力的發展。

關鍵詞：小學數學;自主性;生活;實驗

隨著新課程改革的不斷深入，教師的身份逐漸地向組織者、引導者和參與者的趨勢發展，而學生則要以學習主人的姿態積極主動地參與教學過程，并在實踐操作、獨立思考、討論交流中提出質疑，獲得知識，掌握技能，從而促使學生的自主學習能力得到培養和提高。數學作為小學階段的重要課程，小學數學教師在教學過程中，應緊跟新課改的步伐，在教學中主動采取合理的教學策略來培養學生的自主學習能力，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，從而使得學生不斷地經歷、探索和實踐知識，進而促進學生綜合能力的全面發展。

一、教學聯系生活，激發學生的學習欲望

有這樣一句俗語：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。這句話告訴我們，在學習中，只有讓學生感到“口渴”，才會使學生產生主動“找水”、“喝水”的欲望。因此，在小學數學教學中，教師要想培養學生學習的自主性，首先應該考慮的問題就是怎樣激發學生的學習欲望。小學生對周圍生活中的未知事物具有強烈的好奇心，教師在教學中，可以根據學生的這一特點，將教學內容與學生的實際生活相聯系，讓學生感到數學知識既親切又神秘，從而產生強烈的學習欲望。

例如，在學習《組合圖形的面積》這部分內容的時候，我就通過將教學與生活相聯系來激發學生對數學知識的學習欲望。上課伊始，我拿出了一張某樓房的室內客廳平面圖，向學生提出問題：“這個客廳現在需要鋪上地板，請想一想怎樣計算這個客廳的面積？你能大致估算出來嗎？”這樣的情形是學生生活中常見的，因此，成功地激發了學生對數學問題的探究欲望。接下來，我讓學生積極結合學過的圖形以及該圖形的長寬等數值來估算客廳的面積，促使學生積極主動地參與到了教學活動中。

二、預留思考空間，拓展學生的思維寬度

只有讓學生親身參與教學過程，并積極主動地思考才能使得學生的自主學習能力得到培養。因此，如何促使學生主動去探索和發現就成了廣大小學數學教師深思的事情。從多年的教學實踐經驗中來看，滿堂灌式和囫圇吞棗式的教學方式顯然是不可取的。教師要給學生提供思考的機會，讓學生自己“摸著石頭過河”，只有這樣，才能讓學生對學到的知識進行思考、吸收和內化，直至真正吸收。因此，小學數學教師在教學中，要結合具體的教學內容精心設計一些值得學生思考的問題，并引導學生通過實踐操作、分析思考來對問題進行研究探討，從而獲得更多的解決方式，使得學生的思維寬度得到拓展。

例如，在學習《露在外面的面》這部分內容的時候，由于它的抽象性較強，需要學生具有很強的空間想象能力才能深刻理解。因此，在學習時，我就給學生預留了充足的思維空間，給學生探索的機會，讓學生在實踐操作中自己去發現規律。課上，我讓學生用積木方塊和白紙來模擬正方體放在墻角的情形，并讓學生觀察和記錄“隨著正方體個數的增加，露在外面的面的個數增長有什么規律”。這樣，通過親自參與實踐操作，并仔細地觀察、分析和思考，促使學生從親身實踐中總結出了由于正方體重疊而引起露在外面的面的變化規律，使得學生的空間思維能力得到了拓展。

三、開展趣味實驗，增強學生的學習能力

動手實踐是新課改所極力倡導的學習方式之一。數學是培養學生思維發展和學習能力的重要學科。因此，小學數學教師在教學中，不能將學生當成是一個又一個的復制品，直接把知識的概念、公式等知識灌輸給學生，而應該將學生看作是獨立的個體，不斷地鼓勵學生通過開展特色實驗來驗證書中的知識和答案。只有這樣，不僅能夠積極發揮學生的自主能動性，而且還可以引導學生在實踐中不斷地強化自身的自主學習能力。

例如，在學習《分餅》這部分內容時，我就通過引導學生開展趣味實驗來增強學生的學習能力。課上，關于“3張餅平均分給4個人”這個問題，我就讓學生用圓紙片來代表餅，將其剪一剪、拼一拼，畫一畫，看看究竟該怎樣分，并就自己的分法與同學進行交流和討論。這樣，我通過組織學生開展獨立的趣味性實驗，讓學生在親身實踐中感受到了多種思維方式，找到了更多的問題解決方法，從而促使學生的自主學習能力得到了提高。

總而言之，讓學生學會自主學習是課程教育改革和素質教育的大勢所趨。因此，小學數學教師要高度重視學生自主學習能力的培養，在教學中采用行之有效的教學策略來吸引學生積極參與教學過程，并引導學生開動腦筋去主動思考、發現和創新，從而促使學生的自主學習能力得以培養和發展。

參考文獻

[1]姜云峰.小學數學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）

[2]梁卓華.小學數學自主探究合作學習研究[J].中國校外教育，2016（35）