幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

盧秉珠

摘要：為了順應(yīng)新課程改革的要求以及教育的發(fā)展，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來，而且從幼兒園到小學(xué)的是一個很重要的過渡階段。就年齡較小的學(xué)生來說，幼兒園和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的不同，都需要學(xué)生慢慢去適應(yīng)。本文就幼小銜接視角下來說明幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同，并對目前現(xiàn)狀及存在的問題作簡單介紹，給出對應(yīng)的策略，以幫助小學(xué)一年級學(xué)生和老師更好的達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)一年級數(shù)學(xué);策略

引言

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是從幼兒園簡單接觸之后的又一階段。在經(jīng)過了幼兒的簡單接觸后，對數(shù)學(xué)有了很基本的認識。而且數(shù)學(xué)作為小升初的一門重要主科，是很重要的。所以，學(xué)校及相關(guān)任課教師要注意到幼兒園與小學(xué)教授數(shù)學(xué)各方面的不同，及時糾正自己的教學(xué)模式，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路打好基礎(chǔ)。教師作為引路人，也應(yīng)該以高度的熱情去教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容偏向于簡單的計算，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就側(cè)重于教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)計算解決較為簡單的實際問題;幼兒園的教學(xué)方式主要是游戲，教師是利用簡單好玩的游戲來教會學(xué)生算數(shù)，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)則將重點放在課堂上，而不是依靠游戲教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識;幼兒園教授數(shù)學(xué)的目的在于啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力與興趣，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)則是讓學(xué)生有邏輯推斷能力[1]。

二、幼小銜接下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在幼小銜接下數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題就是教師和家長以及學(xué)校都沒有足夠重視這一階段數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，還有就是教師與學(xué)生并未就學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行一定的溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。教師缺少對于一年級學(xué)生的進一步帶領(lǐng)，理所當(dāng)然的認為幼兒園學(xué)過的東西沒有必要重復(fù)，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。另外，教師如果沒有很好的將教學(xué)內(nèi)容和方式依據(jù)不同學(xué)生情況進行變換，也會使剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生變得迷茫，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師沒有很好的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標，以及教師的綜合素質(zhì)，也會造成一些雖然微小但也不可避免的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的問題[2]。

三、幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）加強交流溝通，提高重視程度

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒園和小學(xué)一年級這兩個銜接的要點必須要及時進行溝通與交流。幼兒園老師應(yīng)該簡單了解到接下來幼兒要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，以便為他們之后的學(xué)習(xí)作鋪墊;小學(xué)一年級教師就需要通過學(xué)生或者以前幼兒園老師的溝通，了解一下以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)該積極和家長進行溝通和交流，家長是最熟悉孩子各種情況的人。教師掌握了孩子的日常習(xí)慣后，就可以因材施教，利用學(xué)生自身的性格特點來進行教學(xué)。一定要重視孩子這個階段的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，做好溝通與交流工作。不僅家長與老師要重視，要時刻提醒孩子自己也要重視起來，因為不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，對以后的發(fā)展也有很大幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，耐心指導(dǎo)學(xué)習(xí)

剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生，因為幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是以游戲的方式，還不太能適應(yīng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的“滿堂灌”。所以，教師一定要注意觀察學(xué)生上課的積極性，適當(dāng)?shù)恼归_游戲模式的教學(xué)，讓他們有一個適應(yīng)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用游戲和實際相結(jié)合，實際數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的魅力。還應(yīng)該要注意的就是這個年紀的孩子，都很活潑好動，課堂注意力不集中，教師要采取有趣生動的教學(xué)模式吸引學(xué)生得注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本身一年級的學(xué)生各方面都還未發(fā)育成熟，教師應(yīng)該學(xué)會理解這個階段學(xué)生的好奇心與好動心，耐心并且細心的教授他們數(shù)學(xué)知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著各種教學(xué)工具的不斷更新?lián)Q代，小學(xué)教師所用的教學(xué)設(shè)備也在不斷更換。教師要做的就是利用好已有的教學(xué)設(shè)備，去豐富教學(xué)內(nèi)容。教師需要做到的是改變以往傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，尋找或者采用處在時代前沿的教學(xué)方法，緊跟時代發(fā)展的步伐[3]。小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就是靠新鮮事物來引起的，這樣也能夠讓他們慢慢從幼兒園的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境中適應(yīng)過來。例如在學(xué)習(xí)簡單的加減乘除時，教師可以將現(xiàn)有班級的學(xué)生分四組，分別代表四個運算符號，以組內(nèi)人數(shù)或者自己知道的數(shù)字進行運算，來達到教學(xué)課堂目標。

結(jié)束語

綜上所述，要讓幼兒從幼兒園的簡單數(shù)學(xué)計算過渡到小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，需要的是教師提高自身綜合素質(zhì)。在這個過程中，一旦有小問題出現(xiàn)，就應(yīng)該積極尋找合適的辦法去解決，幫助孩子走過這個略微迷茫的過渡期。只有教師加強與學(xué)生之間的溝通，再結(jié)合自己的較為完善的教學(xué)規(guī)劃，就能達到很好的效果。教師應(yīng)該和家長在學(xué)校的鼓勵下，幫助孩子在起步階段就打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使小學(xué)生以極大的積極性去快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1]黃露. 幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

[2]桂燁. 小學(xué)一年級新生學(xué)校生活適應(yīng)現(xiàn)狀的研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[3]彭英加.幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].科教文匯（下旬刊），2013（12）：147-148.