淺談物理圖像在高中物理教學中的應用

張遠翔

摘要：為了更好的促進物理學習，引進物理圖像對于學生而言有著較大的作用。物理圖像能夠幫助學生更好的進行物理學習，促進學生的理解與運用，在高中物理教學過程中合理利用物理圖像，能夠培養學生的圖像意識，增強他們對物理概念的認識，有利于幫助學生提高分析和解決問題的能力。本文主要是從高中物理教學中存在的問題以及物理圖像在高中物理教學應用中的重要性等方面進行研究。

關鍵詞：物理圖像;教學;學生

對于很多高中階段的學生來說，物理學科都是一門難度較大的學科，學生們總會感覺學習的知識并不能很好的用來解題，而且很多題目根本無從下手，因而許多學生也覺得物理學科的難度過大，從而非常排斥物理學科的學習，失去學習興趣后，學生們也很難再通過主動性的學習去提高自身的學習效率。很多學生物理基礎的知識掌握都比較扎實，但是實際運用上卻總會因為物理學科的抽象性而無法取得較好的實踐，這也在一定的程度上增加了物理學科的難度。

一、高中物理教學中存在的問題

（一）學生思路跟不上，學習難度大

很多時候學生們之所以學不好物理，是因為很多時候學生們根本沒有跟上教師的思路，從而也沒有理解透徹題目的意思。像有些難度較大的選擇題，可能教師在講解的時候沒有注意到學生的實際情況，只是簡單的用言語講述，沒有結合一定的圖像。雖然教師自身講解起來非常容易，但是學生在理解時卻會覺得很抽象，還會出現理解不了的現象。其實出現這種情況的原因很多都是因為教師沒有考慮到學生的實際情況，以及學生們沒有很好的將題目與實際情況練習起來，從而導致了學生們的學習脫離現實。往往一個很簡單的題目，由于學生們沒有理解透徹，反而會把簡單的問題復雜化，增加學生的學習難度。

（二）實驗過程繁瑣，教學效率低

針對學生的這些情況，很多物理教師也想過一定的辦法，但是取得的效果都不是很好。許多物理教師認為學生之所以無法將問題與實際生活相結合，是因為缺乏實驗操作。但是很多物理實驗的成功不僅需要學生擁有扎實的物理學知識，還需要基礎設備以及其他方面因素的影響。因而有時間物理實驗的過程過于繁瑣，這樣也不利于物理教師的教學，甚至會影響物理教師的教學效率。而且學生們覺得物理學科比較抽象也并非他們不能較好的將物理問題與生活實際結合起來，只是學生們在面對物理學問題時總是不能找到一個好的方法，也無法通過建立物理模型的方法去解題。因此學生們欠缺的并非是物理學習能力，而是構建物理模型的能力。

二、物理圖像在高中物理教學應用中的重要性

而物理圖象作為一個幫助學生較好構建物理模型、分析物理問題的工具，能夠將抽象的物理問題轉變為直觀的物理計算題。通過物理圖象，學生們能夠更好的分析題目，也能將所學的知識合理運用，從而進行解題活動。而且物理圖象也能夠提供學生一個較好的思路，讓學生在面對文字較多，條件復雜的題目時不至于手忙腳亂。物理學科的學習由于其自身的難度系數較大，會給學生的學習活動造成一定的難度，如果沒有合適的學習方法，學生們甚至會花多一倍的時間去學習并且掌握物理學知識。但是高中階段每門學科的學習任務都較多，學生們也無法花費過多的時間在物理學科上，因此找到合適的學習方法是學生們的當務之急。而物理圖像則能較好的解決這個問題并且幫助學生們更好的去掌握理解題目，還能提高教師的教學效率，因而物理圖象在高中物理教學的應用中也十分重要。

三、物理圖像在高中物理教學中應用的具體措施

（一）日常教學過程中加入圖像演示解題方法的教學

為了更好的培養學生們利用物理圖象解題的習慣，教師可以在日常的教學過程中加入圖像解題法的演示。如在講解力的分解與合成時，便可以通過圖像的演示來更好的讓學生們學會分析力，否則僅靠書本上的文字講解，學生們不僅很難理解力的合成與分解概念，還會無法較好的利用所學進行解題以及知識延伸。而在講解電場時，即使是進行了一定的實驗演示學生們還是無法較好的理解。特別是電荷之間的力，這種無法用肉眼觀察的事物對于學生而言也很虛無縹緲。利用圖像，教師則能用線條來表示電場，也能清晰的將電場上的力展現出來，從而使學生更好的理解把握。而且物理圖象也能有效的提升學生學習物理的興趣，從而使學生更加具有學習主動性。

（二）鼓勵學生自主運用物理圖像進行解題活動

除了一定的演示之外，物理教師也要多鼓勵學生利用物理圖象進行解題活動。學生處于成長階段中，對于很多的事物并沒有自己太主觀的意見。如今教育界不斷的推崇“核心素養”，要求學生不僅要有文化基礎，還要擁有自主發展能力和社會參與能力，管理自己的生活和學習，認識和發掘自身的價值，挖掘潛力。因而教師需要不斷的引導學生，鼓勵學生形成自主學習，擇選適合自己的學習方式方法，利用物理圖像選擇更好的解題方式。如在計算汽車的直線行駛時，行駛速度V與出發地A會成反比關系，當汽車行駛到距離A有1km遠的位置B時，速度為40m/s，則從B走到離A有4km遠的C處時需要多久？如果用傳統的解題方式，這樣的解題活動很麻煩，但是利用畫圖通過縱坐標、橫坐標的所代表的物理量以及圖像面積則能很好的求出汽車行駛的時間。而教師在進行物理圖象教學時一定要注重學生自主學習能力的培養，只有學生學會了方法，才能學以致用，所以物理教師必須要結合物理圖象，讓學生學用結合，更好的掌握方法。

（三）利用多媒體資源向學生展現圖像解題的優勢

物理學科雖然有一定的難度，但是也并非是不可克服的，教師也可以利用物理圖象促進學生思維的多向發展。通過多媒體等高科技技術的引進，教師能夠更加便利的進行圖象演示活動，特別是在一開始鼓勵學生們嘗試圖象解題法時，教師可以利用多媒體的便利性將傳統的解題方式和圖象解題的方式進行對比，然后讓學生們比較。就像物體的圓周運動，這樣的運動過程通過建立物理模型構建圖像，便能夠變成求一段圓弧的距離，從而使抽象事物變成了具體化的事物。通過對比學生們也能了解哪一個解題方式更適合自己，從而既不損害學生的個性，又能幫助學生進行較好的發展進步。多媒體教學方式的引進也有利于學生學習興趣的提高，使學生的學習效率更高。

四、結論

物理圖像作為一個有效性的解題工具，能夠較好的幫助學生分析物理問題。通過物理圖像與物理學知識的結合，學生們能夠更好的學習物理，而且教師也能夠提高教學效率促進學生更好的理解與運用。物理學科的抽象性使得物理學科的學習必須以建立一定的物理模型為基礎，而物理圖像則能較好的幫助學生建立物理模型，促進學生理解。針對學生的各種情況，物理教師不僅要加強物理圖像的教學，還要鼓勵學生使用物理圖像進行學習，只有學生掌握了較好的方法，學生們才能更好的學習進步，促進學生能力的全面性發展。

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