淺談農村小學班主任對留守兒童的教育方式

李源春

摘要：在社會主義市場經濟飛速發展的21世紀，整個中國的平均生活水平已經能夠達到小康水平，但是在某些貧困山區仍然需要靠著年輕勞動力進城打工才能夠維持全家人的日常開銷。由于父母常年在外打工，孩子不能跟隨在父母身邊，只能交由家中的老人親戚看管照顧，留在農村進行教育，因此大批的留守兒童問題需要得到重視。所謂留守兒童，就是指那些由于父母出門在外打工無法跟隨在父母身邊，從而被交給爺爺奶奶或者姥姥姥爺照顧的特殊兒童。由于留守兒童長期不能夠得到來自父母的疼愛，長輩通常又無法對孩子進行正確的教育，所以留守兒童通常具有一定的心理問題，雖然有些孩子希望能夠通過學習改變命運，但是也有些會因逆反心理走上歧途。如果農村小學的班主任能夠對留守兒童的心理問題、教育方式問題進行及時、正確的解決將會是留守家庭的一大福音。

關鍵詞：留守兒童;教育方式;農村

引言：

雖然九年義務教育在中國的絕大多數地區已經普及并且教育成果頗有成效，但是在一些留守兒童眾多的地區，或許是因為家庭原因，也可能是因為孩子的心理問題，厭學甚至輟學的現象常有發生。隨著農村留守兒童數量的逐年增加，對留守兒童的教育問題應當更加引起國家與社會的關注，農村小學的班主任應當自覺擔起保證孩子們的心理健康以及教育接受度的責任，改進教育方式刻不容緩。

一、了解留守兒童的情況

對于留守兒童的基本情況進行了解是每一個農村班主任所要做的基本工作。農村小學的班主任通常是在農村居住的，應該對于每一個學生的家庭狀況多做課下的功課。另外，班主任也可以通過學校每年組織的問卷調查或者是家庭情況調查表對每一個孩子的家庭情況進行了解。如果有突發情況，如班中的學生發生了意外，為了能夠及時聯系到他們的監護人，所以對班內每個學生的監護人居住地、電話號碼等進行及時記錄也是一項必須的工作。

除了必要的家庭信息，對留守兒童的心理狀況的了解也是一項重要的工作。班主任需要在課余時間多觀察每一位學生的行為活動，了解其個性，要經常與學生進行有效的溝通，避免發生不必要的意外。只有班主任對留守兒童的基本情況有了很好的把握和了解，才能在對留守兒童的教育效果得到提高，做到有的放矢的同時還能夠挖掘孩子們的興趣，提高孩子們的自信心，保證他們的心理健康。

二、加強與科任老師的溝通

在農村小學中，一個班中的學生數量可能會遠小于城市中一個班學生的數量，但是想要更好的對每一個學生進行教育引導，只靠班主任一人是無法完成的，因此還要加強科任老師與留守兒童的教育?？迫卫蠋熜枰c班主任之間有密切的溝通，當發現班中的孩子出現某些與平時不同的行為時，要及時商議解決對策。或者當某些學生的課堂狀態、學習成績出現問題時也需要科任老師與學生進行及時溝通。

只有當科任老師與班主任都對班中學生的教育主動擔起責任，才能提高留守兒童教育工作的效率。無論是留守兒童自身發生了問題還是留守兒童與科任教師、班主任之間發生了矛盾，作為教育工作者，都應該設身處地的為孩子們解決問題，只有換位思考才能夠增進溝通，在班級中塑造良好的學習、生活氛圍。

每一位教師都不僅僅只是一名老師而已，他們不僅要對孩子們的學習教育負責，更重要的是要對孩子們的為人負責，要學習就應該先學習做人。在教師與孩子們的溝通過程當中，教師需要注意到孩子的心理是否健康，還要注重為孩子們建立愛黨愛國，為人民服務等思想，建立正確的思想觀，人生觀和價值觀。

三、重視與留守兒童及其父母的溝通

留守兒童家庭通常是貧困家庭，他們可能只有在過年的時候才能夠見到父母，相互之間平常也不經常進行溝通，使得部分孩子會對父母產生誤解甚至憎恨。一切不正確的情感通常都來自于溝通的不及時不恰當，即使是看起來性格孤僻，不愿意他人親近的小孩在內心深處也是希望能夠與自己的親生父母生活在一起，享受來自父母的愛。農村小學的班主任應該將孩子們的父母作為與孩子溝通的突破口。通過與孩子們的父母進行電話溝通，在孩子父母口中了解孩子的內心想法，讓孩子們敞開內心與班主任或者科任老師成為真正的朋友，加深班主任與孩子們之間的感情。另外，班主任還可以通過該種形式了解家長對孩子的教育支持情況，了解未來可能發生在孩子們身上的情況，更讓孩子感受到來自父母與教師的關愛。

班主任可能是在一年中與孩子接觸時間最長的人，在與孩子的接觸過程當中，也是最能夠發現孩子的興趣愛好以及過人之處的人?；谌粘Ｉ钪械臏贤ń涣?，班主任也有責任去鼓勵孩子發展自己的長處，為孩子樹立信心，幫助那些性格孤僻的小孩是他們變得更加開朗活潑。

四、對留守兒童多付出關愛

因為缺乏父母的關愛，在情感方面留守兒童多是缺失的，班主任應該為留守兒童多付出自己的關愛。關愛可以是來自多方面的。對留守兒童的關愛可以是當孩子情緒不佳時，與孩子進行心交心的交談也可以是與孩子做在一起吃的一頓飯;關愛孩子可以是當孩子的生日來臨時，對孩子的小小的祝福，為孩子買的一塊小小的蛋糕;對孩子的關愛也可以是對孩子的小小表揚。無論是何種形式的關愛對孩子來講都是大大的幸福。

除了對孩子們進行上述形式的關愛之外，對孩子們日常生活能力的培養也是對他們的關愛，對不同的性別的孩子要進行不同形式的關愛。對于女童來說，應該在合適的年紀進行集體性的性安全教育。性教育不應該成為小學教育的避諱之處，性教育的開展應該在孩子對該方面懵懂之時就進行教育，防微杜漸。對于男童來說，應該鍛煉其堅韌、吃苦耐勞的品性。在體育課或者是課余時間開展一些類似于植樹的勞動活動，培養吃苦耐勞的能力。心理健康并且身強體壯的孩子是我們希望自己的小孩長成的樣子，對于這些留守兒童我們也應該報以同樣的期望。

五、結束語

留守兒童相對于父母都在身邊的兒童來說，在心理上肯定是有所不同的，在教育方式上也更需要教師下功夫了解。總的來說農村班主任首先需要對留守兒童的基本情況進行一定程度的了解，并且要與科任老師一起對孩子們的心理以及學習情況進行密切了解，及時與他們的進行心貼心的交談，將自己的關愛奉獻給孩子們，像對待自己的孩子一樣幫助和關愛每一個孩子。擁有一位有責任心的班主任，無論是對留守兒童還是其他兒童來說都是一種幸福。只有當教師選擇了正確的教育方式，運用了正確的溝通方法，才能夠教育出在內心健康、勇敢的孩子，為社會和國家培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

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