分析新課標七年級地理教學如何提高學生的讀圖能力

韓文莉

摘要：不管是基礎的地理學習還是更深層次的地理學習，讀圖是每個地理學習者避無可避的學習內容和學習手段。而在小學階段，由于學生基本上沒有接觸過地理，對于地理的認識可能只局限在中國地圖和地球儀上，所以進入七年級以后，學生的讀圖意識和讀圖能力基本上為零。在這種情況下，就需要教師根據學生的實際情況，采用較為合理的方式，引導學生進行讀圖意識的培養和讀圖能力的提高。

關鍵詞：新課標;七年級;地理教學;讀圖能力

引言：

一般來說，人們對于圖形、圖片的理解往往要高于對數字、文字的理解，所以在接觸一些新的事物的時候，利用圖像是一個很好的方法。在學習中，不同學科有著不同的學習方法。地理這門學科和其他學科有所不同，其特點主要是與生活聯系密切、具有很強的圖示性，所以，在學習地理的過程中，很多知識是無法用語言表達出來的，比如海拔、日出等問題。在這種情況下，就需要發揮圖像可視化的作用，將問題簡單化。

一、重視讀圖的作用

不管是初中剛接觸地理，還是高中地理成為文科必考科目，讀圖是每個學習地理的學生都應該學習和掌握的一門學科技能。從地理學科的性質特征來講，地理具有很強的空間表達性和空間聯系性，這一學科特性就決定了學生在學習過程中必須重視讀圖的作用[1]?？梢哉f地理書上的文字就是看圖說話。

二、提高學生讀圖能力的措施

（一）注重地圖與知識的結合

對于七年級學生來說，地理學習中遇到的圖像是一個比較陌生的新事物，除了見過中國地圖和地球儀外，幾乎沒有接觸過。提高能力的前提是培養學生在這方面的意識，這就要求教師要做到力求每節課都有圖，每個知識都能與圖聯系起來。比如教師在講地理上冊七年級的《陸地與海洋的分布》時候，可以要求學生了解世界七大洲、四大洋的地理分布。在這節課的學習中，教師就要以地圖為主。教師可以從衛星拍攝的地球照片入手，通過圖像的形式讓學生直觀感受地球表面水陸分布情況和七大洲、四大洋的分布位置。其次，還可以利用多媒體設備或手繪的形式，將每個大洲和每個大洋的輪廓形狀表現出來，并可以通過圖形聯想，讓學生用更簡單的方法掌握知識點，比如南美洲像一個雞腿、非洲像一個人頭等。這樣，將地圖時刻融入課堂、融入知識，就能讓學生有很強的代入感，在與地圖密切聯系的同時，自然而然就會形成讀圖地意識，進而提高其讀圖能力。

（二）通過繪圖讓學生學會讀圖

動手實踐總是比紙上談兵更有效，對于地圖來說也是如此。教師在教導學生學習的過程中不單單要重視結合地圖，更重要的是幫助學生改正學習模式。因此，讓學生自己動手實踐很有必要。例如：在粵教版七年級地理下冊《亞洲》這一課，教師可以劃定一個范圖，讓學生自己動手，將亞洲的大致輪廓畫出來，然后在學習過程中，用不同顏色的筆，將不同的地形、不同的氣候排布等知識點填充進地圖中。除了例子中的地圖外，教師還要引導學生進行等值線圖等不同類型圖像的繪畫。如此一來，課本上用文字呈現出來的知識點，就能夠更有親切感、更具可觀性地展示在學生眼前，同時舉一反三，在《氣溫和降水》的學習中，要求學生自己繪制氣溫變化曲線圖以及降水柱狀圖加深對知識點的理解，既可以提高學生的積極性，又可以提高學習效率。

（三）教師要善于總結讀圖技巧

任何科目的學習都是有規律可尋的，但學生的能力畢竟有限，這時，就需要教師幫助學生進行知識點的總結[2]。而在地理學習過程中，讀圖具有很大的技巧性，如果能夠掌握這些技巧，就能達到事半功倍的效果。例如：在粵教版七年級地理上冊《等高線與地形圖的判斷》一課中，等高線的判斷是一個重點，也是一個難點。學生針對于這一節課的學識可能會覺得很沉重。教師在授課途中，可以將這節課的疑難點進行總結。比如“圖畫相同，除了懸崖之外，各類海拔的等高線幾乎不可以有交點”，根據這一知識點的總結，學生在對一幅圖進行解讀時，看到相交的等高線就會自然想到懸崖，再比如《認識大洲》一課，可以運用班上同學的桌位來分布七大洲的位置，增強記憶。還可以以自己為中心來分辨各大洲的方向，然后再在地圖上讀出來，增強讀圖能力。

三、結束語

圖畫識別的能力不僅是學習地理的基本素養，在生活中也有很大的用途。教師一定要從一開始就重視對于學生學習模式方面的教育指導，并且做到結合能力和實際，做到概念熟知于心。同時，教師也應該注意，一定要采用合適的教學方法，以學生為主體，并根據教學質量進行適時的調整和革新，順應學生學習能力的發展。另外，由于七年級學生剛接觸到讀圖這個領域，教師一定要對學生有足夠的耐心。相信在長期的堅持中，學生的審視和閱讀的相關能力會有一個良好的進步，從而針對于地理學習方面積累知識，以量變引起質變，學習效率和知識儲備都得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]張欽真.淺談新課標七年級地理教學如何提高學生的讀圖能力[J].科學咨詢（教育科研），2007（10）：57-57.

[2]王慧敏.人教版高中地理教學中提高學生讀圖能力的研究[J].中華少年，2018（5）：121-121.