小學體育高效教學策略探究

覃淑筠

摘要：隨著新課程改革的深入實施，傳統的課堂教學已經無法適應快速發展變化的教育教學形式，隨之而來的是對教師課堂高效教學的要求，小學體育課堂當然也不例外，特別是素質教育的觀念越來越深入人心，小學生不單單要提升學習成績，更要具有優良的身體條件。而小學體育就擔負著鍛煉小學生身體素養，同時培養學生堅強意志品質的教學教育任務。本文分別從革新教學理念、開展游戲教學以及組織合作學習三方面對小學體育高效教學策略進行探討，以期為今后的體育教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;高效教學;策略的

各學科高效課堂的構建是當今時代教育界為順應快速發展的社會的必然趨勢，同時也是教育工作者的重要工作任務。構建小學體育的高效課堂，是提升學生素質、促進學生發展的需要，也是新課程改革對小學體育教學的必然要求。然而，現階段許多小學教學系統對于新體育學科并不是特別重視，大部分的體育課堂可能只是浮于表面的形式，課堂呈現出一種無趣、枯燥的趨勢，甚至許多人將小學體育課堂當作一種娛樂，對體育活動并不支持，將所有的精力時間都集中在主要學科上，這影響了小學體育教學的發展與進步，不利于學生綜合素質的培養，對于此，筆者結合自身教學經驗，談一談小學體育高效教學的策略：

一、革新教學理念，構建輕松課堂

學習成績一直是困擾、束縛學生進行體育鍛煉的重要因素，許多教師會覺得學習最重要，體育反而是在耽誤學生的學習，因此，小學體育課堂經常會被師生所忽視，就算是上體育課也沒有實質性的教學成果，這阻礙了小學數學高效課堂的構建。對此，想要提升小學體育教學的效率，教師首先就要樹立正確的體育教學理念，了解并承認小學體育教學對于小學生成長學習的重要性，并盡力使小學生在體育課堂中發光出彩，進而引導學生正視并愛上體育課。

例如，小學體育教師在每一堂體育課正式上課之前可以和學生親切的打招呼，首先給學生創造一個溫馨良好的課堂氛圍。教師可以根據不同學體育技能水平盡心備課，為學生設計差異化的教學方案，身體素質好的學生教師可以適當加強教學的難度和訓練的強度，而對于身體素質沒有那么好的學生教師則可以選擇循序漸進的教學策略，從簡單的運動開始，首先培養學生的興趣和基礎能力，這樣一來，不同層次的學生都能在體育課堂中獲得進步，幫助學生克服有利于逐步樹立學生學習體育的自信心和成就感。

二、開展游戲教學，做到寓教于樂

小學階段的學生正處于活潑愛玩的年紀，而小學體育課堂恰恰能滿足這一點，小學體育教師也正好可以緊緊利用學生的這點特征，將有趣好玩的游戲滲透到體育課堂教學中，改變小學生對于體育的刻板印象，使小學生在愉快地游戲氛圍中掌握體育教學內容，提升學生的身體素質。小學體育教師可以根據小學生實際的身體條件和興趣，創編游戲引導學生全身心投入課堂，進而使學生樹立終生鍛煉的思想觀念。

例如，在訓練學生站好隊列隊形時，教師可以組織“一二三找位置”小游戲，即教師首先讓學生熟悉自己在隊列中的位置，接著教師播放歡快的音樂，要求讓學生隨著音樂動起來，離開原位，在教師一二三倒計時后學生要迅速回到原位排好隊形，教師可以多組織幾個隊形模式，讓學生重復多次練習。同時，教師也可以運用豐富的民間游戲，如丟沙包、老鷹捉小雞等，和學生一起玩，教師可以組織學生課前制作需要的道具，如沙包、動物頭飾等，增強游戲的代入感和儀式感，讓學生能夠真正融入到歡快的游戲中。

三、進行合理分組，組織合作學習

想要構建小學體育高效課堂，教師需要認清自己的課堂教學模的不足并有意識地改進，通過不斷優化小學體育教學模式，進而小學生感受體育運動的魅力。其中合作學習就是其中代表性的教學模式以及學習方式之一，小學體育教師通過將學生合理分組，實現“同質分組，組內異質”，讓學生合作完成教師布置的任務，使學生互相指導、互相監督、共同進步，強化小學生體育學習的熱情，進而保證學體育課堂的教學質量。

例如，在教導學生廣播體操的過程中，小學體育教師就可以組織小組合作學習，根據自身對班級學生體操掌握能力的了解，教師可以將不同能力水平的學生交叉分配在不同的學習小組，盡量使每一小組都有擅長的學生，這樣就可以讓學生之間相互教導，相互學習。教師在完成了基本的教學之后，可以給學生小組練習的時間，教師可以巡回查看指導，接著讓學生進行小組廣播體操競賽，讓學生注意體操的整齊度、動作要到位，通過小組成員間的合作學習，增強學生的合作意識和溝通表達能力，同時提升了體操教學的效果。

綜上所述，構建小學體育高效課堂更是實現高質量、高效率的體育教學的重要方式。小學體育教師要深入貫徹落實新課程改革的要求，不斷改進小學體育教學策略，積極推擠高效課堂構建的進度，進而為提升小學生的體育素養的努力。

參考文獻

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