初中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

顏巍

摘要：新課改提出將課堂還給學生，提高其自主學習能力，徹底改變了傳統(tǒng)教學理念，初中數(shù)學教師面對這一改變，一直在不斷尋求和探索有效提高學生自主學習積極性的教學方法，致力于使其回歸課堂主體地位同時培養(yǎng)其綜合數(shù)學素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力進行簡單闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;自主學習

新一輪課程標準提出后，一些全新的教學理念出現(xiàn)在廣大師生面前，有人歡喜，有人擔憂，教師開始嘗試改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學方法，致力于將學生培養(yǎng)成全能型人才，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在初中教學中，數(shù)學是一門綜合型科目，教師在教學中應該在尊重學生學習主體地位基礎之上，提出一些能夠有效促進他們自主思考和自主學習的高效教學手段，使其對數(shù)學產(chǎn)生濃烈的學習興趣同時提高數(shù)學學習效率。

一、開展探究型教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

所謂自主學習，是指自己主動地學習、有主見的學習，在學習中體驗到獲取知識的樂趣，進而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。初中數(shù)學較為抽象，章節(jié)之間的關聯(lián)性并是不很強，導致很多學生在學習時會摸不著頭腦，不知如何下手，這就需要教師在中間起到調(diào)節(jié)和引導作用，嘗試開展探究性教學活動，使學生在積極主動地參與其中，進而對數(shù)學學習不再產(chǎn)生畏懼心理，有效提高課堂學習效率。學生在探究型教學環(huán)境中喜歡和其他同學展開討論，也喜歡自主鉆研，能夠在學習和探究數(shù)學知識時提升自主學習能力，并養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，學生在學習“探索直線平行的條件”一節(jié)時，教師通過開展探究型教學活動，有效提高了學生的自主學習意識和能力。課上，教師引導學生拿出兩支筆，并說道：“同學們，兩個筆代表兩條直線，那你如何才能確保這兩條直線是平行的呢？你能說出其中的原由嗎，接下來，同學們嘗試使其中一支筆不動，然后轉(zhuǎn)動另外一支筆，通過觀察筆在運動過程中與另外一支筆的位置關系回答老師剛才提出的兩個問題。”學生立即拿起兩支筆開始動手操作和探究，五分鐘后，有學生說道：“只要兩條直線沒有任何交點的情況下才會達到平行！”有學生道：“當兩個直線同時垂直于同一條直線時，它們就是相互平行的！”有學生反駁道：“那可不一定，當兩條直線和另外一條直線所成夾角都為三十度時，它們也是平行的！”教師最終根據(jù)一些學生的回答，引出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念，并由這些概念再引出直線平行的條件。數(shù)學教師通過組織學生一起探究問題，有效提高了他們自主學習能力。

二、創(chuàng)設自主型學習情境，提高學生自主學習效率

新課改后，隨著各種教學資源的不斷豐富，形式各樣的教學模式也逐漸涌現(xiàn)出來，致力于在傳授基礎知識同時提升學生的綜合素養(yǎng)。情境教學法是教學中應用最為廣泛、作用最為突出的教學方法之一，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)將課堂還給學生的教學目標，還能夠有效提高學生學習效率。初中數(shù)學教師在講授數(shù)學知識時可以通過創(chuàng)設自主型學習環(huán)境，使學生自主地全身心地投入到學習氛圍中去，高效地完成自主學習任務，進一步提升學習效率。學生在自主型教學環(huán)境中，可以自由地展開豐富的想象，既能夠鍛煉思維能力，又可以快速提升學習成績，兩全其美。

例如，學生在學習“軸對稱和坐標變化”一節(jié)時，教師通過創(chuàng)設自主型學習環(huán)境，提高了學生自主學習效率。課上，教師道：“同學們，我們上節(jié)課學習了平面直角坐標系，誰還記在坐標系中有哪些因素呢？”一學生回答道：“有x軸、y軸和原點！”教師繼續(xù)道：“那如何才能表示出坐標軸上任意一點的具體位置呢？”學生回答道：“可以通過橫坐標和縱坐標來表述。”教師繼續(xù)道：“我們在小學階段也學習過軸對稱圖形，如果老師現(xiàn)在給你們?nèi)我庖粓D形和對稱軸，大家能夠快速畫出它的軸對稱圖形嗎？”學生齊聲道可以，教師立即在平面直角坐標系中畫出一面小旗，引導他們分別畫出以x軸和y軸為對稱軸的軸對稱圖形。在學生畫完軸對稱圖形后，教師又鼓勵他們自主寫出幾個關鍵點的坐標，并根據(jù)這些坐標更好的理解軸對稱和坐標變化之間的關系，同時由此解答更多問題。數(shù)學教師通過創(chuàng)設自主學習情境，使學生通過自主得出了關于軸對稱和坐標變化的關系，更好地提高了他們自主學習效率。

三、組織開放性課外活動，鍛煉學生自主學習思維

在傳統(tǒng)教學中，學生不喜歡死板的教學模式和氛圍，想要努力掙脫教師設置的各種枷鎖，進而導致課堂學習效率低下。新課改提出的學生學習主體地位深得眾多學子的青睞，他們可以在課堂之上自由發(fā)揮自我，在展現(xiàn)個人特點和優(yōu)勢基礎上熟練掌握知識，教師也不再嚴格要求其在課堂中只專注于知識的獲取，更注重能力和思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在教學中，不再只拘泥于課堂之上的教育教學，可以適當組織開放性的課外活動，自己扮演好監(jiān)督者的身份的同時促使學生能夠更加自由，思維更加活躍，進而實現(xiàn)高效教學目的。

例如，學生在學習完“一元一次不等式和一元一次不等式組”一章節(jié)后，教師首先帶領學生一起回顧了所學的基本知識點，并要求他們列舉出生活中利用一元一次不等式解決實際問題的例子，使其切身體會到學習一元一次不等式的意義。然后，教師提出出租車如何計價、商場促銷現(xiàn)象、學校社團集資活動、家庭教育開銷、手機話費業(yè)務等一些列案例，使學生以小組為單位通過交流和討論提出具體的問題和給出解決問題的設計方案，并根據(jù)這一具體方案利用課余或者周末時間展開進一步調(diào)查和探究。學生在以小組為單位設計方案時能夠自由地闡述個人觀點，充分地發(fā)散思維，并且可以通過實踐深深體會到數(shù)學學習的益處。數(shù)學教師通過組織一場開放性的課外實踐活動，既能夠鍛煉學生自主學習思維，也能夠提高他們學習興趣。

一言以蔽之，初中數(shù)學教師想要在課堂教學過程中逐漸提升學生的自學能力，需要適當?shù)貏?chuàng)設開放型、探究性的學習環(huán)境，使學生在自主探究和學習過程中鍛煉自主學習思維，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提高自主學習效率，為高中數(shù)學學習奠定堅實基礎。

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