小學數學高效課堂的打造策略探究

吳瑞玲

摘要：小學數學是小學階段非常重要的一門課程，對于學生來說至關重要，因此教師在教學過程中要中重視數學教育，做到勤于反思、精于教學，打造高效小學數學課堂。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，從提升課堂導入趣味性、減輕學生的理解壓力、鞏固加強教學的內容三個方面對小學數學高效課堂的打造策略進行分析。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂

隨著新課改的不斷推進，小學數學教師對高效課堂的探索也在進一步的深入，數學課堂的教學效率和教學水平均有了較為明顯的提升，但數學課堂教學中還存在很多的問題，需要我們去積極的研究和改進，以不斷的完善數學課堂的教學，有效的激發課堂的教學活力，為小學生數學綜合素養的提升創造良好的前提條件。

一、借助微課教學，提升課堂導入趣味性

課堂導入是小學數學具體開展教學前的重要一個環節，通過課堂導入可以引導小學生從課下的嬉戲玩耍狀態較為快速的回到課堂的學習狀態，也可以激發小學生在課堂的學習興趣，讓學生帶著滿滿的期待感投入到對相關數學知識內容的學習之中，小學數學教師要重視起數學教學中的導入環節，積極的借助微課教學模式的特有優勢，不斷的提升課堂導入環節的趣味性和實效性。

例如，在教學《20以內的退位減法》這一課時，筆者就借助微課實施了課堂的導入。首先，筆者借助微課向小學生形象而具體的展示一個20以內的退位減法運算的小案例，并配以有趣的背景音樂和有趣的圖形畫面，從而讓學生在案例的欣賞和觀看中激發學習的興趣，并對課堂的基本教學內容有一個較好的認識。其次，筆者設置了一個精美的微課背景圖案，并在圖案上形象的展示出本課的主要內容，讓有趣的微課展示和精準化、概括化的問題全面的激發小學生在數學課堂的學習欲望。最后，筆者在微課中設計一個呆瓜形象，并讓這只可愛的卡通形象說：同學們，你們是不是已經迫不及待的想開始今天的學習啦？那就跟筆者一起走進對《20以內的退位減法》小節內容的學習吧。如此，筆者通過微課的輔助，就完成了較為趣味性的導入，進而有助于學生更為高效的開展數學學習。

二、貼合生活教學，減輕學生的理解壓力

和初中生相比較，小學階段的學生課堂參與性高，愿意配合教師教學進度，但學生理解能力差，自主思考能力低，如果教師專注于晦澀難懂的專業術語進行教學不僅不能引起學生的注意，還造成課堂效率低下。因此，為了避免這一問題的發生，教師可以采用淺顯易懂的生活化的語言開展教學活動。而多媒體技術的應用正好為實現這一教學目標提供了可能。

例如，在教學《認識人民幣》這一課時，筆者就在大屏幕上展示了各種各樣的人民幣圖片，有一元、五元、十元、五十元、一百元，并播放了一段一年級小朋友跟隨爸爸去超市買東西的視頻，視頻中爸爸詢問小朋友買一根雪糕需要拿出哪張錢？買一箱牛奶需要遞給收銀員姐姐哪張錢？一百元的人民幣花費40元應該找回多少錢等問題，只要爸爸提出問題，筆者就暫停視頻，等待學生的回答。等到視頻播放完畢后，學生也都了解了人民幣的基本知識。解決完這些問題后，有些學生說出了自己的疑問：我國的錢叫做人民幣，其他國家的錢叫做什么？人民幣為什么沒有30元、40元？為了解決大家的困惑，筆者又為學生播放了相關的視頻資料，增加了學生的知識積累。如此，筆者通過貼近生活的教學，不僅加深學生對本課內容的理解，也加強了數學知識與生活之間的聯系，進而提高了課堂教學效率和質量。

三、注重作業布置，鞏固加強教學的內容

對小學生數學計算能力的培養，不僅僅是依靠教師在課堂上對學生計算能力的培養，除了教師在課堂上向學生講述相關的數學計算方面的知識外，學生還要在課下進行反復練習，只有這樣，學生才可以更好地學習數學知識，培養學生的數學計算的能力，讓學生在做作業的過程中，對課堂上的知識進行鞏固，促進學生可以更好地學習這一數學內容。

例如，在教學完《萬以內的加法和減法》以后，筆者就針對本節課學習的內容，向學生布置了相關的課下作業，讓學生在家做作業的過程中更好地掌握萬以內的加減法計算的技巧，在學生的反復練習下，讓學生可以熟練地對這些數進行正確計算，從而有效地提高了學生數學計算的正確率，促使學生可以更好地參與到這一數學環節中去，可以更好地學習本節課的數學內容，進而有利于促進學生全面健康發展。

總而言之，小學數學教師要重視對教法的研究和創新，積極的聯合一些優秀的、教學經驗豐富的數學教師同行一起就高效開展教學的方法和策略進行研究和探索，不斷的發現數學課堂教學中存在漏洞的環節，有效的改善數學課堂教學的方方面面，并在具體的教學實施過程中能夠激發學生的學習興趣，開展良性的課堂互動喚醒學生的求知熱情，全面的補足學生存在的短板環節，進而有效的激發數學課堂的教學活力和效能。

參考文獻：

[1]劉培學.淺析打造小學數學高效課堂的有效策略[J].學周刊，2018（30）：35-36.

[2]胡娟.淺談如何打造小學數學高效課堂的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：166+203.