新課改下小學高年級英語詞匯教學策略探析

宋曼華

摘要：在新課程標準中，小學英語課程做出的最突出調整就是減少了詞匯的數量，這也明確了學生在小學階段應掌握的詞匯數量和內容，標志著小學英語詞匯教學進入了新的階段。基于此，本文結合課程標準及小學英語詞匯教學特點，對有效的教學改進策略做簡要分析。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;教學策略

小學英語課程標準以及對英語詞匯掌握的具體要求將小學英語詞匯定義為了：由單詞的音、義、形所構成，且包含習慣用語在內的英語語言組成。

一、加強語言技能教學

1、讀寫培養習慣

在以往的小學英語課堂教學中，更注重對“聽說”的訓練，以此來帶動詞匯學習，在“讀寫”上并沒有采取過多針對性的措施，這導致學生容易在高年級的閱讀和句型寫作中遇到障礙。因此，教師小學英語教學中務必要幫助學生養成良好的學習習慣，從“讀寫”開始，為之后的學習奠定基礎。讀除了朗讀以外，還包括閱讀，尤其針對小學高年級學生而言，閱讀是少數幫助他們快速增長詞匯量的手段。學生通過閱讀可以直接感受詞匯在語境中作用和用法，而在課堂教學中對目標詞匯的教學，一方面既要盡可能地展示詞匯，另一方面也要給予學生充足的自主探究時間。比如教師可以先讓學生通過教材中的課文對話來觀察詞匯，在具有一定地自我認識之后，教師再加以講解使學生認識詞匯，最后利用閱讀來讓學生對剛剛所學的詞匯進行自我定義。關于寫，指的則是詞匯的拼寫，教師在教學中首先要將詞匯的拼寫與其音義相聯系，通過讓學生對詞匯有了意義上的認識，再進行拼寫練習，就能夠一定程度上避免學生出現單獨去記憶字母組合的拼寫習慣。最后，教師再通過親自示范將自己的拼寫思維進行外顯，使學生學會如何利用詞匯的音、義、形來進行拼寫。

2、創設生活情境

單詞與句型的輸出練習在小學英語詞匯教學中占有較大比重，從詞匯的掌握規律來看，只有真正學會如何應用詞匯，才能夠確定最終教學目標的達成。另外，從小學階段的英語詞匯教學目標出發，詞匯是語言技能教學中的重要一環，所以教師要為學生創設聽、說、讀、寫等技能運用的充足條件。生活情境在英語教學中自然必不可少，教師要將學生學習過的內容進行融合，以確保促進學生語言綜合能力的發展。在創設情境時，教師要注意兩個問題，第一是生活化，這不必多說，必須要是學生熟悉的場景，只有貼近學生的實際認知才能夠有效地促進其對知識的吸收。其二是情境的有序性，最初的情境設置不應過于復雜，目的是為了誘發學生對詞匯的應用意識，而隨著學生學習能力的不斷提高，教師可以再進行有步驟的詞匯展開。

二、合理組織教學活動

1、針對詞匯特點，螺旋展開活動

從小學階段的英語詞匯特點出發，教師首先要對詞匯的特點進行細致觀察，確保詞匯教學的有序進行。其次要注重教學活動的目的性，對于教學重點要清晰有條理，從重點入手開展教學活動即可以確保教學活動的針對性，又能夠實現承上啟下的作用。

2、根據學生特點，合理分配活動

小學生在小學英語教學中參與度比較低的兩個重要原因就是勝任力和自信心不足，因此教師在設計教學活動時必須要先分析不同學生的不同能力特征，為學生挑選他們可以勝任的學習活動，使每個學生都能夠在完成活動后獲得成就感，提高自信心，激發他們再次參與的欲望。

此外，教師還需要注重學生之間能力的互補。比如在開展小組合作活動時，教師就應該根據學生特點來為合作成員進行劃分，盡量使小組內的不同成員在學習風格、學習特點等方面上實現互補，使得不同層次的學生在合作交流中充分體驗合作帶來的樂趣。

三、合理應用教學策略

1、把握教學內容特征，選擇教學策略

教學內容從某種程度上講，對于教學策略的選擇具有指向性，教師往往需要根據具體教學內容來選擇教學策略，從而滿足教學和學生的需要。而在小學英語詞匯教學中，教師通常會借助多媒體來輔助教學，從一開始的課堂導入，到課后總結。課堂導入環節借助多媒體進行是為了提高教學的生動性和直觀性，在一開始吸引學生的注意力。從理論上講，英語詞匯教學的生動性和直觀性并不僅僅是客觀手段，更應該讓學生切身體會到直觀生動的教學，比如通過教師的描述來幫助學生認識和理解即將要學習的內容等等。因此，從基本的“音”“義”“形”出發，教師對于一些讀音比較難掌握的單詞要通過反復強調發音來使學生不斷感受讀音，從而在腦中建立固化印象;對于含義比較抽象的詞匯，教師應多嘗試情境和聯想策略來讓學生不斷接觸單詞的讀音、含義。通過語言情境所呈現的詞匯，不僅為學生提供了更多接觸語言的機會，還培養和發展了學生的思維能力，激活了他們分析和判斷的意識。

2、根據學生認知階段靈活調整策略

教學策略的應用要根據學生的認識階段進行不斷變化，從其興趣、認知、水平等實際情況出發，確定情境教學還是直觀語言。比如在情境教學中，教師不僅要關注到教學內容的情境，還要能夠引用學生熟悉的內容來生成情境。再如在復習時，對于需要進行機械復習的項目，教師除了重復訓練，還應從形式入手，通過變換形式來確保學生的參與積極性。

綜上所述，小學英語詞匯教學，應重視對學生語言技能的培養，改變傳統教學活動的模式化和機械式教學，要根據學生的實際情況做出改變，真正從學生處罰，提高小學英語詞匯教學效率。

參考文獻：

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