初中班主任與學生有效溝通的策略探究

楊文旺

在班級管理中，并不是班主任付出了努力和勤勞，就能將班級各方各面管理得很好。著名的教育家陶行知先生曾言：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到心的深處。”由此可見，真正的教育來源是心靈與心靈之間的觸碰與溝通。因此，師生之間的交流與對話不僅僅是管理班級的關鍵辦法，還是育人成才的有效途徑。所以，班主任更要謹言慎行，為學生做好榜樣，尤其是在與學生進行溝通時，更要謹慎地使用語言。筆者任職班主任多年，對怎樣才能更好地與學生溝通這一主題有頗多感受。

一、班主任要先提高自身的道德修養

對于教育工作而言，班主任的特殊性質在于不僅要有過硬的專業素質，還要懷以高尚的品格師德。班主任是一個班級的領頭人，每天都要參與到班級學生工作中去，對學生做思想上的引導。以德育人并不是簡單的說教化交談，教育本身就是老師以身作則，以自己的一言一行為標榜去影響學生。因此，在學生眼中，老師應該是最值得學習與崇拜的偶像。他們將老師當作紀律的代表、品德的標榜。所以，班主任要注意自己的品德修養和行為標準，將自己的形象做得完善有亮點，讓學生信服、佩服，這樣才能培育出精良的學生。

二、用“心”和學生溝通

在班主任與學生之間，真誠與愛才是最堅固牢靠的溝通之橋。愛學生是教師的職業操守，更是教師的優良品質，是育人工作的前提條件。“塑造學生最偉大的力量，來源于教師內心最真誠的愛”，將愛化作影響，將溫暖包裝成力量，諄諄善誘，這才是教育之本。是可謂“精誠所至，金石為開”，師生間真誠地坦露胸懷才能更好地解決問題。作為班主任，我們要明白，教育不是將事理像烙印一般打在學生的腦中，而是將它化為一盞明燈，輕輕地遞向學生的心中，照亮他們心中的邊角，讓他們變得更加自信。例如，2011年9月，學生小聰從外地轉入我所帶的班級學習。他聰明、反應靈敏，但也固執、性格偏激；他看不起同學和老師，喜歡跟同學分幫派，動不動就和同學吵架；他上課不聽講，喜歡跟科任老師“唱對臺戲”。對此，我曾深入去調查了解過相關情況，并找合適的時間與其溝通談心。我從感情入手將事理講明，讓他認識到本質的錯誤與缺點，進而樹立好的學習目標，調整好心態。經過一段時間的密切地關注與耐心地教育，小聰并沒有讓我失望，成為了一名品學兼優的好學生。

三、溝通建立在平等之上

只有讓學生在溫暖和諧、民主平等的班級教育氣氛下生活學習，他們的學習與成長才能更加高效。“平等”一詞可以體現在很多地方，從最簡單的班主任講話方式與語氣，到班務工作的分配等，都能讓學生感受到老師給予他們平等待人的感受。比如班主任如果以很親切的口吻、商量的語氣與學生就一個問題進行交談，學生自然就會覺得老師非常尊重自己，自己與老師間是平等的。在這種輕松的氛圍下，學生沒有思想負擔，就會全身心地將精力與時間投入到學習中去。另外，班集體中總會有一些后進生，他們面對自身的成績往往表現出懊惱、悲觀苦悶的消極態度。對此，班主任就更要懂得理解和肯定他們，并在此基礎上積極地引導、鼓勵他們，讓他們克服自身學習問題，盡早地擺脫煩惱。例如，我班的小華同學是一名性情孤僻、內向的學生，曾多次退學在家。我曾多次到他家家訪，做他的思想工作。每當他有一點進步，我都在班上表揚他。我還與他的父母以及兄長溝通，結合實際對他進行共同教育，激勵他對美好生活的向往，最終他回到了學校學習。

四、給予尊重，理解后的溝通更有成效

尊重也是教育的前提條件之一。尊嚴感是學生心中最柔軟、最敏感的部分，所以班主任要注意從情緒的體驗、教育的語言動作和感染力等幾個方面展現對學生的尊重。此外，相信每個人都愿意和快樂的人在一起，都喜歡在輕松愉快的環境中學習生活。所以，班主任沒有必要經常板著一張臉進入教室，以此來讓學生心生敬畏，也許這帶來的只是學生表面的順從與聽話，他們內心的抗拒感想必是相當強烈的。與之相反，倘若班主任心情愉悅，帶給學生以輕松歡快的課堂氣氛，這種富有感染力的課堂表現一定能使學生快速地融入課堂，并能很好地提升師生間感情，同時這也是班主任尊重學生的表現。班主任每一個細小的動作與表情，都可能影響學生的心態與情緒。因此，班主任應當懷以親切的態度與高昂的教學激情去進行教學，以此來縮減自己與學生之間的距離，做一個人見人愛的班主任。我曾擔任過這樣一個班的班主任。我剛開始接收的時候，我發現班上大部份學生都比較自卑，缺少上進心，但他們的自尊心很強。我于是就從這方面著手，盡量不批評他們，多和他們談心，抓住每一個學生的閃光點。一學年下來，我發現這個班發生了翻天覆地的變化，學生逐漸懂得了怎樣尊重師長、尊重自己，并一步步提升自己的學科成績。

五、看準教育時機，與家長共建溝通的橋梁

面對學生的短處和錯誤，班主任一定要堅決糾正，絕不姑息。倘若只是無原則地退讓或是簡單地口頭說教，不僅起不了解決問題的作用，甚至還會導致問題的嚴重化。因此，解決學生問題要以批評和說理相結合的手段，學會揣摩學生心理，看準適當的時機，以合適的口吻與技巧引導學生換位思考，讓他們親身感受應當怎么面對學習問題與人際生活。同時，對問題學生的教育，要將家長這一重要元素引進來并密切配合，包括知悉并糾正家長不合理的教育態度和方法，互相達成一致的教育理念。首先，班主任要主動與家長取得聯系，客觀正確地與之分析學生在校出現的問題與問題成形的原因，以此來引起家長的重視。然后，要表現出學校單方面對學生問題的無奈性，希望家長配合學校一同對學生進行教育，并指導家長教育孩子的方式方法。

班主任的工作從本質上來說就是怎樣將學生教育好，其出發點與歸宿都是學生，因此師生間的溝通就占據了相當重要的地位。只有與學生進行更多的溝通，班主任才能更好地清楚學生存在的問題，從而幫助學生分析問題的原因所在，做好學生的思想工作。為此，學會做一個善于與學生溝通的“知心人”，做到師生心靈相通、相互尊重、相互理解，師生間的溝通之橋才能建成暢通，學生的主體性作用才能得到充分地發揮。如此，班主任才能憑借優秀的育人工作充分調動起學生的主觀能動性和生活積極性，實施真正的創新教育、素質教育。