隨風潛入夜，潤物細無聲

陳秀媚

在一個班級中，總有那么幾個學生，讓班主任憂心忡忡的。他們喜歡搗亂課堂，課間喜歡打鬧，甚至有時還會破壞公物；他們作業經常不按時完成，成績一直是落后的狀態。這些學生，就是教師眼中的“后進生”。后進生由于家庭環境的不同，學習環境的不同，個人性格的差異性，造成他們在學習成績、行為習慣暫時落后于他人。

后進生的教育問題，關系到班級是否能和諧發展。我深感身上的任務之重，于是做出了以下四個方面的嘗試。

一、悉心關懷，播下“愛”之種子

后進生的教育和轉化工作，往往是班主任工作的重點。正因為后進生在成績或行為習慣方面，明顯落后于其他同學，這使他們感到很自卑和愧疚。他們的心靈其實很脆弱。所以，他們需要班主任更多的關注、肯定和鼓勵。班主任的關愛，尤如春風化雨般，滋潤著后進生的心田，在他們的心里播下“愛”的種子。這棵“愛”的種子一旦生根、發芽，一定會破土而出，成長為一棵茁壯的小苗。

記得我剛接手三年級（3）班的時候，班上有一名學生小龍，經常不做作業，上課也常常走神，對學習很不感興趣。當然，他的成績在班上是倒數的，這使我非常苦惱。開始，我在想：如果有辦法讓他喜歡我，他一定會認真聽我的課，并且會努力做好我布置的作業！于是，我找各種機會和他“套近乎”。課間，我找他聊聊天，了解他在課堂上聽得明不明白，如果有不明白的地方，就給他再講解一次。中午吃飯的時候，我常常跑到小龍同學的旁邊，和他一起吃飯、聊天。剛開始的時候，小龍同學還有點拘束，覺得不好意思，不太敢開口說話。時間長了，小龍同學慢慢和我熟起來，變得無話不談。我驚訝地發現，他上課變得認真起來了，還主動舉手回答問題，作業也按時完成了。經過一個月的努力，小龍同學的成績進步了不少。我在班會上表揚了他的進步，他高興極了。有一次，小龍媽媽來接他放學，感激地對我說：“陳老師，自從您教小龍以后，多次聽到他說喜歡聽您的課。以前從來沒有聽他這樣說過。太感謝您了！”家長的肯定，小龍的變化，也鼓舞了我，讓我更加堅信，付出的愛必有回報。對學生的悉心關懷和寬容，讓“愛”的種子生根、發芽。

二、發現亮點，點燃“自信”之火

每個后進生都有他的優點和閃光點。班主任在教育工作中，要注意抓住后進生身上的“亮點”進行引導教育，不要老抓住他們的缺點不放，往正能量方面去影響他們。后進生感到班主任對他的關注和鼓勵，會萌發感謝之情，滿懷感恩之心。久而久之，班主任的鼓勵會點燃后進生心中的“自信”之火。我教過的一個叫小欣的同學，學習成績一般，性格膽小內向，說話小小聲的，顯得不夠自信。但她有個優點，做事非常細心。我有個習慣，每天下班前，都會到班上看一看。有一次，已經放學了，同學們也走得七七八八的，看到我來到課室，小欣走到我的身邊，輕輕地問：“陳老師，你辦公室有透明膠嗎？宣傳欄上有兩張宣傳畫貼得不夠穩，我想幫忙粘一粘。”我一看，果然如此，這孩子真是有雙善于發現的眼睛！我拿來了透明膠，和小欣同學一起把這兩張宣傳畫重新粘好了。第二天上課時，我特意表揚了小欣同學主動粘宣傳畫的舉動，贊揚她熱愛集體，做事細心。同學們都向她投去贊許的目光。我看到小欣眼里閃過一絲的驚喜！自此以后，我發現小欣同學表現得更棒！同學生病了，她課間會去幫同學打熱水，讓同學能喝上一口熱水；老師上完課，小欣同學會跑到講臺前幫忙整理講臺上的粉筆，用抹布把講臺擦干凈……在班會課上，我讓小欣同學介紹自己為班級做過的好事，她居然大大方方地站到講臺上，自信地說了起來。同學都向她報予熱烈的掌聲。一個學期下來，小欣同學不僅變得膽量大了，而且學習成績也進步了。抓住學生的“閃光點”，點燃學生的“自信”之火，讓教育收到意想不到的效果。

三、挖掘潛力，催開“進取”之花

后進生給別人的印象是，能力比一般的學生稍差一點。其實，每個學生的潛力都是無限的。只要老師在恰當的時候，及時給予學生鼓勵，并能有效地激發學生的內在潛力，培養后進生的能力，讓他不斷進步，不斷進取。班上有個學生小澤，上課總是漫不經心，經常走神，成績也不理想，經常不及格。其實小澤同學是個聰明的孩子，只是注意力很不集中，學習習慣不夠好，才導致他成績跟不上。在課后，我多次找到小澤談心，了解他真實的想法和當前學習中遇到的困難，鼓勵他專心聽講，積極參與課堂學習。慢慢地，我發現小澤同學在課堂上比原來認真多了。我在全班面前鄭重地表揚了他，并且獎勵了他表揚信。沒想到，這小小的表揚信卻發揮著我意想不到的作用。從這以后，小澤同學在我的課堂上都坐得很端正，而且積極舉手回答問題了。有一次，我在上《圓柱的體積》一課，小組展示時，小澤同學代表小組出來發言。他一邊用教具演示，一邊作精彩的分析，把圓柱體積的推導過程分析得很到位。這使我很是驚訝，這是平時上課漫不經心的小澤同學嗎？實踐證明，學生身上是有無限的潛力的。只有充分挖掘學生的潛力，他一定會以最好的狀態呈現在你的面前，不斷努力，不斷進取，不斷進步。

四、耐心引導，摘取“自律”之果

后進生往往在行為習慣方面較為落后。他們自控能力差，自我調節的能力不強。在班主任工作中，把轉化后進生作為一項重點任務來抓。后進生的轉變，離不開班主任的關心呵護和耐心教導。如何讓后進生改變現狀？

1.讓后進生意識到自我調控行為和情緒的重要性

自控能力的強弱，是后進生外在行為的成因。自控能力強的學生，在不同的環境中能很好地調節自我情緒，使得自己的行為適應當時的環境，做出得體而不出格的表現。而自控能力差的學生，管理情緒的能力差，克服困難的意志力低，往往會做出一些不良的行為。這些不良行為包括注意力分散、不守規矩、隨意性強等。班主任在教育后進生時要注意利用班會課、品德課等，對后進生進行思想方面的教育，讓他真正意識到自我約束的重要性。

2.制定班規和準則約束后進生的行為

俗語說：“無規矩不成方圓。”制定班規，使后進生有章可依，從而規范他的行為。這就是讓后進生知道，哪些行為可以做，哪些行為不可以做。這樣時間長了，真正培養了后進生的“自我約束”的能力。

3.持之以恒，強化“自律”

后進生的教育是反反復復地抓，一點都不能松懈和間斷。后進生由于自我約束能力不強，往往不能長期堅持，導致思想表現和行為表現時好時壞。對待后進生，班主任要有一顆寬容的心，以愛心來感化他，以真情來打動他，讓他做到“自律”“自強”。

綜上所述，作為小學班主任，想把“后進生”培養成“優生，”首先要改變在應試教育的誤區，要意識到只有具備良好品德和良好成績的學生才能夠稱得上是優秀的學生。其次，在具體工作中，班主任不僅要注重學生文化知識的學習和積累，更要把培養學生良好道德品質放在首位，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。我們平時要做到多和后進生談心交流，了解他們的性格特征和內心想法，拉近與學生的距離，為更好地開展德育工作奠定感情基礎。

除此之外，要想把學生培養成具有綜合素質的人，班主任自身首先應該是一個專業素養極高的人。小學班主任要通過學習、實踐，不斷提升自身的素質能力和修養水平，著重加強自身在言語行為方面的修養，以身作則、言傳身教，為小學生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。同時，在平時的工作中要嚴格要求自己，盡可能地多去參加學校和校外組織的德育培訓，經常閱讀德育方面的專著和期刊，了解德育方面的政策和要求，時常更新自己的德育專業知識和德育理念，創新德育方式，做到理論與實踐相結合，努力使自己成為一名優秀的德育工作者，切實提高德育工作的實效性。

我對后進生的關愛，都融化在平時點點滴滴的教育工作中。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我對后進生的關愛，尤如春風細雨，滋潤著他的心田。在老師的關愛中，后進生才會不斷進步，快樂成長。