打造高中物理高效課堂的相關策略

丁彪峰

摘要：物理學科的相關內容相對抽象。這在一定程度上造成了學生學習效率低下的問題。如今信息技術有了長足的發展，若想提高教學水平，就需要老師在教學過程中，結合信息技術，整合各種學習資源，打造高效課堂，并對高中生進行物理核心素養培養。本文便對如何打造高效課堂進行了相關策略探討。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;核心素養

由于物理知識相對抽象，為了方便學生理解，老師應及時結合相關信息技術進行教學，在教學過程中，及時掌握學生情況，同時營造場景解釋相關知識，培養學生獨立思考能力和探索能力，提高學生物理學科的核心素養。因此，本文對如何實現打造物理教學高效課堂進行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、掌握學生學情，利用問題啟發

在高中物理教學中，運動學是教學的重中之重。但是由于物理學中，知識不利于學生理解，所以造成了學生學習熱情下降，進而導致教學效率低下。究其原因在于，學生對相關概念并不了解，若能掌握學生學情，利用問題啟發便可為日后教學提供便利。

老師在講述《曲線運動》內容時，老師可以借助智相關視頻，引出曲線運動的有關問題，進行教學在學生認識了曲線運動的普遍性和復雜性后，自然引入下一話題：要描述曲線運動，需要用到哪些物理量？如果學生不能順利回答，可作適當提示：物體做直線運動時是如研究的？使學生理解曲線運動盡管比直線運動復雜，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關知識，適當進行知識遷移，講授新課，激發學生興趣同樣老師在引出曲線運動的定義時，老師還可以進行知識遷移講授新課。比如老師可以提出問題該如何描述曲線運動？借此引導學生回顧直線運動知識，從位移、速度方面進行描述。同時還可以提出曲線運動速度方向特點。教師還可以使用移動智能終端演示實驗和學生實驗探究曲線運動的方向和曲線運動產生的相應條件。通過多次試驗，并在實驗中分析各種原因，進行合作討論，最終我們可以得到結論。并通過智能終端教學提高學生的學習效率。

二、教師進行輔助，共同設計實驗

在學生對相關教學內容以及相應概念有了大概的了解之后，老師還要引導學生進行相關實驗，使學生如實的感受到物理知識的魅力。在這個過程中，老師應該凸顯學生的地位，以學生為主體，以教為輔，老師在實驗過程中加以幫助，與學生共同設計相關實驗，打造對等和諧的師生關系，營造愉快的學習氛圍，在實驗的過程中了解物理常識，掌握物理知識。

老師在講述《牛頓第三定律》的相關內容時，老師可以先讓學生根據相關文圖設計相關實驗，如何測出作用力和反作用力？學生一般會說，準備兩個彈簧，a和b，a不動用b彈簧拉a。老師還可以針對這一實驗進行補充，如用彈簧測力計，在提出這個例子之后，還可以讓學生自己動手操作，設計實驗，為便于學生理解抽象的物理知識，老師可以利用傳感器展現出相應的圖像，通過這種方式，幫助學生熟悉儀器使用方法，同時培養學生識圖能力，并在一定程度上加強學生的動手操作能力，使學生切身感受到物理知識的魅力所在。同時在這個過程中，老師也可以利用生活中的例子進行講述，可以借助多媒體的播放相關視頻，如劃龍舟，汽車發動機的轉動，都是作用力和反作用力的效果。同時老師還可以讓學生自行思考生活中存在的例子，使學生加深對相關物理知識的理解程度。

三、結合相關例題，構建知識體系

在物理學科中，天體運動相關知識比較零散，所以老師在講述相關知識時，可以結合相關例題進行講解，同時注意知識牽引，幫助學生構建物理知識體系，提高學生的綜合素養。

老師可以布置相關例題，如：現發射一顆衛星，現在近地圓形軌道I運行，之后發往橢圓軌道II，之后再發往圓形軌道III，軌道II和III相切與B點，軌道I和II相切于A點，地球半徑為R，軌道III半徑為r，軌道I和III速率大小關系是多少，學生展開運算，最終得到v1=，v3= 同時GM=gR2，如此v1=，由于軌道III半徑大，所以第一軌道速度大，同時，老師可以進行相關的拓展，比如告訴學生v= 就是第一宇宙速度，通常學生會出現錯誤，很多學生往往在算出第一宇宙速度后，會認為第三軌道的速度為，因此會認為點軌道的速度較大。對于學生出現的錯誤，老師要及時講解，比如告訴學生，重力加速度是常量，但也與半徑有關，所以他不是一個不變的常量，通過相關例題，使學生掌握解題技巧，同時適當拓展延伸，提高學生學習能力。

綜上所述，若想提高物理學科的教學效率。首先需要老師做好課前準備，掌握學生情況，借助相關問題引導，鼓勵學生探究;其次，老師還應幫助學生理解相關概念，教師進行輔助，共同設計實驗，通過實驗幫助學生理解相關難點，樹立學習物理的自信心;最后適當布置課堂任務，拓展學生知識，構建相應的知識體系，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]吳欣.衛星變軌相關例題[J]. 教育教學論壇，2014（26）：249-250.

[2]李攀.對高中物理高效課堂策略分析[J]. 學周刊，2018（05）：51-52.