方圓之間，育人有法

馬德義

【摘要】 要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不但要有愛心、耐心、責任心，還要講求適當的方法，能夠根據不同時間、不同地點、不同學生以及學生的不同狀態(tài)，具體靈活地運用方圓之道，該方則方，該圓則圓，做到方圓結合，恰到好處，班主任工作就會多一分靈性，多一分智慧。

【關鍵詞】 班主任工作；方法；方與圓

中國文化講究陰陽。班主任在管理學生的過程中，往往也要同時想到管理的兩個方面，比如疏和堵、內和外、抓與放、寬與嚴等等，這樣才能準確、全面、靈活地處理好教育學生過程中遇到的具體問題。

一、認識方與圓

萬物有靈皆可師。中國古代的圓形方孔錢中間是方的，外圍是圓的。“方”往往代表著方正，這是做人做事的底線，代表著工作中的原則性；“圓”代表著靈活，這是做人做事的智慧，代表著工作中的靈活性。班主任工作應該將原則性和靈活性結合起來，這樣才能取得最佳效果。

學生管理中的“方”指的是工作的原則，對學生的批評等；“圓”指的是班主任工作的策略，對學生的表揚等。方是管理的基礎和前提，是由教育工作的目的決定的；圓是藝術與升華，是由管理要達到的效果決定的。

方與圓本身都有不足，所以要將二者結合起來，方能取長補短。如果班主任在工作過程中過于求“方”，只知道按照學校的規(guī)章制度辦事，雖然顯得公正無私，但其效果往往大打折扣，甚至事與愿違。相反，工作中過于求“圓”，一味地迎合學生、順從學生，甚至與學生站在一起與學校對著干，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但不利于教育原則的堅持和制度的執(zhí)行，不能達到教育的目的。所以班主任在工作中應靈活處理“方”與“圓”的關系，力爭做到方中有圓，圓中有方。

二、運用“方”與“圓”

第一，寓方于圓。學生違紀，理應受罰。但怎樣受罰學生才能心悅誠服呢？我實行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)較輕的學生，我罰他上講臺向同學鞠一躬，然后同學用熱烈的掌聲表示對違紀同學的原諒。如果第二次犯錯誤，我就罰他到講臺上給同學們表演一個小節(jié)目。實踐證明，這樣做效果很好。這樣處罰學生既讓學生認識到自己的錯誤，又讓學生自己去反思錯誤，將“方”的批評寓于“圓”的形式中，有利于師生關系與班集體的和諧，從而有利于學生的發(fā)展。

第二，明方暗圓。班干部是一個班級的重要力量，培養(yǎng)好他們，調動他們的積極性，班主任就能“如虎添翼”。班主任要提高班干部管理班級事務的積極性，就要適時表揚他們，強化他們身上的閃光點，但要注意把握時間和場合。經常在全班同學面前表揚班干部，無意中就會引起另外一部分學生的不滿，認為老師偏愛班干部。這時，班主任就適宜采用“明方暗圓”的策略，在全體同學面前，一視同仁，讓學生感受到老師處理問題時的公平性；在單獨與班干部交流時多多表揚他們的優(yōu)點，適當地給班干部戴一頂高帽子，讓他們更加積極地做好自己的本職工作，為班級做出更大的貢獻。

第三，欲方先圓。在日常工作中，我們既要注重與優(yōu)秀學生的交流，也要注意和普通學生的溝通，經常找機會主動與他們溝通。經常到性格較為內向的普通學生面前，微笑問候，關心一下他們的學習和生活。同時，對每一位同學取得的一點成績或進步都及時給予肯定和表揚。這樣，可讓他們感受到自己被老師重視和被認同，激發(fā)他們的內生動力，從而轉化成學習動力，生活上也會多一份溫暖，多一份希望。這時，再適時指出學生身上存在的問題，那么學生就比較容易接受，教育的效果就會很好。先理解尊重，后嚴格要求，這就是“欲方先圓”。

第四，先方后圓。教師有時需要對學生的缺點提出嚴肅的批評，繼之以苦口婆心、春風化雨的教育，這就是“先方后圓”。有一位女同學，她的家里比較困難，父親對她上學一事不是很支持，長期的生活壓力讓她感覺很苦惱，不能靜下心來學習，同學說她想放棄高考。得知這種情況，我把她找來，對她高考之前想放棄高考的想法給予了嚴肅的批評，然后讓她把現在面臨的困難說出來，并對她的困難給予幫助。一方面，做她父親的思想工作，另一方面，借給她錢，幫她渡過難關。后來她順利考上了大學，并且在學校做兼職完成學業(yè)。在處理這件事情的時候，我想到，在平時，這位同學已經接收了太多的勸告，也就是“圓”的方法指導，如若采取同樣的方式效果不會很好。這時班主任老師嚴厲的批評無異于給她當頭棒喝，讓其清醒，然后再動之以情，曉之以理，這樣就收到了很好的效果。

第五，大方小圓。在實際工作中，管理者和被管理者之間存在矛盾和分歧是不可避免的。而一個班級的學生有的謹小慎微，有的恃才自傲。班主任要把握這些特征，以協(xié)調化解矛盾和沖突，靠溝通拉近心與心的距離?！按蠓健奔丛趯W生管理的全局和方向上堅持原則，面對大是大非問題，要敢于堅持原則，不能讓步。對于那些無理取鬧，無端制造是非、自由散漫者必須敢于堅持原則，這樣才能保證學生管理的正確方向；“小圓”指的是在無關大體的問題上寬宏大量，對學生予以包容，原諒其偶爾犯下的錯誤。“大方小圓”關鍵在把握大小的“度”，因為小是小非過于求“方”，師生矛盾就會增加；大事大非過于求“圓”，就沒了原則和底線。

第六，己方人圓。班主任有威信，學生才容易管理，但班主任的威信不是靠鐵腕強權樹立的。班主任要想在學生面前樹立較高的威信，就要運用好“己方人圓”之道。“己方”就是對自己要方，即嚴于律己；“人圓”就是對學生要圓，即寬以待人。所以班主任要求學生做到的，自己首先要嚴格遵守，這樣學生在犯錯誤時，老師才會更有底氣地教育學生。

第七，圓主方輔。如果班主任在工作中過于求“方”，一味按照規(guī)章行事，不注意心理換位，特別是一些邊緣事件，很容易使學生產生對立情緒。對那些思想有些偏激的學生，更要以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，這樣不但有利于更好地開展對學生的教育工作，同時也有利于學生健全品格的形成，對學生的長遠發(fā)展大有裨益。

三、方圓之道

做好班主任工作，就要處理好“方”與“圓”之間的關系，根據自己和學生的特點，靈活運用方與圓，根據不同對象，不同場合，采取不同的策略。管理學生，其目的就是要讓學生在正確的道路上行進，并且在此過程中不斷地完善自我。只有學生接受了我們的教育方式，我們的“管”才是有效的，甚至是高效的。所以，該方則方，應圓即圓，方與圓配合好了，才能成為指導我們教育學生的一大法寶，我們的教育行為才能多一份智慧和力量。

參考文獻：

[1]葛明榮，王曉靜. 班主任工作藝術：從案例中學習[M]. 科學出版社，2010.

[2]丁遠峙.方與圓[M].海天出版社，2006.