小學高年級班主任德育工作探索

楊靜顏

【摘要】根據當前我國教育活動可知，在教學教育活動中，學科教師主要展開學科專業素養和技能教學，班主任這一角色不僅僅需要展開對學生的專業知識傳授，更要展開專項的德育工作。因此，本文就小學班主任的德育工作重點展開探索，旨在能夠對當前德育工作的開展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學；高年級；班主任；德育重點

對于小學教育活動而言，其教學時間較長，蔓延著學生生理心理變化的重要階段。德育是對學生進行思想、政治，道德、法律等方面的教育，是義務教育活動下小學素質教育的重要組成部分，掌握良好的德育素養能力對于學生健康成長，學校教學管理甚至是對于社會和諧發展都具有重要的意義。因此小學班主任教學管理工作中必須將德育工作擺在首要位置。更重要的是，在小學班主任的德育管理工作中，高年級德育工作的難度和強度都較難把握，對此下文展開的關于小學高年級德育工作重點探討，提出的小學高年級德育工作優化創新措施具有必要性和重要性。

一、小學高年級班主任德育工作重點

小學高年級同中低年級相比仍舊有較大的差距，這就要求在小學高年級班主任德育工作中，能夠實現確定好高年級德育工作重點、班主任工作難點以及制定好工作計劃等等。第一，要求班主任能夠清晰掌握好德育工作的重要性、個性化，制定一個詳細的目標計劃。如以某小學高年級為例，其學生在高年級教學中，重視學生知識技能的提升，同時也要求能夠提升小學生人格的健全發展。第二，以班主任為主體，在基于對學校的管理目標基礎上，實現了對學生目標管理、班級目標管理的確定。如確定正確的質量觀，正確地面對全體學生，促進各類分層、分類次的學生能夠健康發展。更重要的是注重對學生心理健康、青春期教育和禮儀教育，培養學生良好的心態和健全的人格。因此在教學安排中，教師針對于小學六年級的學生德育工作安排，導入了多種德育工作方式，班主任借助社團的方式，在學校社團的設置中，充分聽取高年級班主任的看法，設定一些有利學生集體榮譽感發展，有利于學生個性發展的社團形式。另外，班主任在制定班級管理目標中，以上學期學生的學習情況、德育情況為根本，在開學教育之前，就展開班會課程，以便協助學生學習各項規章制度，并且讓全班共同參與討論，制定詳實有操作意義的班規。在班規制定討論中，班主任以細化班級管理為核心，嚴格執行班級規范標準。

二、小學高年級班主任德育工作的具體措施

第一，以學校為主體，不斷更新班主任的德育工作思想。學校要與時俱進更新觀念，優化學校的規章制度，對于班主任展開不定期的德育培訓，確保班主任能夠以最新的德育思想展開德育工作。如某小學學校從實際出發，對于德育工作制度、崗位職責、學習制度、管理制度、班主任工作制度、德育評價制度等都是實現了每年度的更新設置。并且，將這些相關制定制訂在冊，建立起一套德育常規管理檔案，實現檔案的信息化處理。在每年德育工作開始前，由學校的管理層進行檔案分析，實現對當前相關制度的優化更新。而在班主任德育管理中，學校主要是確定好德育觀念，要求班主任能夠擁有教書育人、管理育人等全面全員全方位全過程育人的濃郁氛圍和意識能力。如在小學五年級的德育工作中，班主任a是一個具有德育工作思想的教師，在平時的班級教師交流活動中，班主任a展開了全體教師的服務育人思想理念的指導，強調各學科教師必須能夠在教學工作中，注意對學生的人格發展情況的把握，若是有什么學生在課堂中表現出異常、要注意與班主任進行商量討論，從而加強對學生的德育情況的動態跟蹤，確保不放過任何一個學生。對于學校德育工作而言，更重要的是要求學校能夠提高津貼，健全激勵機制，確保能夠不斷提高班主任工作的積極性和工作的熱情。還要求學校能夠將班主任和學生德育工作放在一個起點，當前只有班主任以身作則，做好學校的德育工作內容，擁有積極向上的德育思想，其才能夠對學生的德育工作起到引導的作用。因此，在制定學生規章制度同時也要制訂教師規章，如安排教師值班，教師參與到學校值日活動等等。

第二，要求能夠與時俱進強化班級的規章制度。對于小學生而言，班級規章制度的約束性仍舊較強，其對于權威仍有很大的敬畏情緒。因此，在德育工作中班主任可以實現對班級規章制度、德育思想的明文規定，為學生營造一個在學習中不斷提升德育思想的學習氛圍。首先，班主任同學生協同，共同制訂強化班級常規管理制度。對于每一個班級的管理可以是有所不同的，因此在高年級班主任德育工作中，教師利用班會課同學生展開討論，從而實現對學校制度的詳細處理。在基于全班同學的同意上，新的制度要求學生提前半小時到校，能夠自行展開班級衛生整理、展開晨讀活動。而班主任也要求能夠提前到校，深入到學生活動中，對于學生的行為共同參與。如學生在環境負責區域中參加勞動活動，則班主任也可以參與進去，幫助學生撿撿垃圾、遞遞勞動工具等。通過這種班主任同學生之間的共情，能夠激發學生參與到各項德育活動，實現潛移默化的德育。其次，要能夠借助主題教育和傳統教育活動的積極作用，豐富校園的文化內涵，全面鼓勵支持學生能夠參與到主題教育活動中。如某學校每年都要組織展開“129”革命教育活動，其活動方式可以實現多樣化的發展。如展開歌唱比賽、主題演講、班級整體活動等等。再次，要求能夠借助媒體手段，輔助班主任的德育工作展開。如班主任和學生家長積極合作，構建起綠色的校園網絡環境，一方面是可以在網絡中發布德育資源，吸引教師、學生和學生家長都能夠參與到德育網絡教育資源建設和信息化管理中；另一方面是通過完善德育網絡交易平臺的方式，對于學生的網絡行為展開約束和規范。如德育網絡平臺中也擁有各賬號密碼，而該賬號密碼可以用到其他的網絡平臺學習中，班主任可以通過對學生的德育網絡平臺的跟蹤的方式掌握到學生是否有接觸到網絡不良信息等。通過這種方式確保學生的德育是積極的有效的。

綜上所述，小學高年級學生在學習上擁有升學壓力，在生活中逐漸開始產生青春期心理癥狀，與此同時高年級小學生的活動的獨立性和主體性更強，因此在學習生活中，高年級小學生不再同中低年級學生一樣，較好管教。因為在小學高年級的班主任德育工作中，其重點在于能夠發現并尊重學生的發展變化，并且采用最新的方式迎合學生個性化特點，展開全面的德育活動。

參考文獻：

[1]陳蓉.利用微信平臺 助推班級管理[J].中小學德育，2018（02）：65-66.

[2]何桂卿.小學高年級班主任德育工作要點[J]. 教書育人，2017（28）：70.

[3]劉文利，元英. 我國中小學性教育政策回顧（1984-2016）[J]. 教育與教學研究，2017（07）：44-55.

[4]葛躍輝，時玉珍. 管理哲學視角下德育一體化研究[J].現代交際，2019（12）：153-155.