高中物理教學(xué)中有效教學(xué)策略的研究

魏權(quán)耀

【摘要】根據(jù)新課改和教學(xué)大綱的具體要求，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于抓準學(xué)生的特點，總結(jié)課堂教學(xué)過程中的存在問題，并通過高效性、有效性教學(xué)策略，實現(xiàn)更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者在高中物理課堂教育教學(xué)過程中遇到的問題進行論述，并通過實踐教學(xué)以高中人教版物理必修一教材為例，通過對高中物理課堂進行改革，為提高課堂教學(xué)高效性、有效性提出相關(guān)的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；有效性教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

高中物理與初中物理相比，知識難度變得越來較大，很多學(xué)生在進入高中后，表示物理這門學(xué)科較為難學(xué)，邏輯思維跟不上，甚至有的學(xué)生反映，即使他們在課堂上聽懂了，但是一做題就很容易出現(xiàn)差錯，沒有老師的點撥難于獨立完成一些難度較大的題目。由此可見，高中物理是學(xué)生成績的“分水嶺”，為有效提高學(xué)生的物理成績，教師應(yīng)當就學(xué)生在物理課堂上遇到的問題進行總結(jié)分類，并根據(jù)相關(guān)問題和現(xiàn)象，提出更加高效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生的物理課堂效率和成績得到有效提高。

一、當前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。由于一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中教師在進行物理課堂教學(xué)時，采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力了解較少，教學(xué)過程較為單一，在一定程度上限制了學(xué)生自身發(fā)展，使學(xué)生對物理課堂存在厭煩情緒。同時，由于教師對部分外宿學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解較少，在教學(xué)過程中，缺少針對性，采取按部就班、灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生只會套用固定解題模版解題，面對新穎題型時無法靈活變通。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的物理成績不理想，影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，教學(xué)模式不合理。目前，在高中物理教學(xué)過程中，由于受到高考壓力的影響，很多教師為了能夠趕上教學(xué)進度，盡快使學(xué)生出成績，在進行教學(xué)時，采用的教學(xué)方法主要包括填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法，注重不斷向?qū)W生灌輸新的知識，而忽略了學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上教學(xué)被動。因此，高中物理教學(xué)中，課堂效率較低的原因與教學(xué)模式有直接關(guān)系。

第三，學(xué)生的主動性較差。在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。然而由于很多學(xué)生剛從中考的壓力中解放出來，很多學(xué)生在剛進入高中時，認為可以松懈一段時間了，主觀能動性較差，特別是在物理學(xué)習(xí)過程中，由于高中物理相比于初中物理，難度系數(shù)增大，有些學(xué)生逐漸適應(yīng)不了高中物理學(xué)習(xí)，對物理的學(xué)習(xí)熱情高漲不起來，甚至有的學(xué)生存在逃避思想，主動學(xué)習(xí)物理的積極不高，從而導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中物理教學(xué)中有效教學(xué)策略分析

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)法，實現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。為有效提高物理課堂的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂實現(xiàn)多樣化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以靈活采用合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法等，促使物理課堂充滿活力。同時在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法時，首先需要明確教師的作用，以及學(xué)生的地位。在物理教學(xué)過程中，教師需要通過正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“參照物”“質(zhì)點”等知識點的過程中，為了使學(xué)生能夠更加明確地了解相關(guān)知識點，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的模式進行教學(xué)，通過舉例跳傘運動員在跳傘過程中，看到身邊的飛機向上運動，使學(xué)生分析飛機相對于地面的運動狀況。通過分析可以得知，跳傘運動員之所以能夠看到飛機向上運動，是因為他以自己為參照物，由此可以引出參照物的概念，并通過分析跳傘運動員、飛機與地面之間的關(guān)系，引出參考系的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的過程中，通過情景創(chuàng)設(shè)方法，了解相關(guān)知識點的異同，從而提升學(xué)生對知識點的印象，使學(xué)生在描述物體運動時能夠更加準確，從而有效提高物理課堂的效率。

第二，改變教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，基本上是教師將知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受相關(guān)知識點。因此為不斷提高物理課堂的教學(xué)效率，教師需要改變相關(guān)的教學(xué)模式，從最初的灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生主動探索進行過渡，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率變高。在教學(xué)過程中，教師通過引出一個問題，使學(xué)生自主進行探討、摸索。例如，教師通過提問學(xué)生，汽車從天安門駛過，沿著長安街向西方向前行，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車的位置變化與時間變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生在思考問題過程中，探討如何通過坐標系對題目進行分析，使學(xué)生探討如何正確選取坐標軸、正方向和原點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有助于學(xué)生明確坐標軸刻度值的選取方法。這樣，通過探究教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)直角坐標系時，嘗試學(xué)會運用坐標系分析質(zhì)點的運動軌跡，從而進一步有效提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，在進行物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主體進行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠真正地、充分地參與到學(xué)習(xí)中，從而讓他們真正將物理知識學(xué)到腦海中。為了使學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師就要通過各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在進行教學(xué)過程中，教師可以采用合作教學(xué)的模式，能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽討論，讓他們的討論中不斷培養(yǎng)自身的思考能力、分析能力和合作能力，從而較深地了解和吸收相關(guān)的知識點，才能穩(wěn)步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分組合作、討論交流等方式，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。又如，在研究物理運動速度快慢時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在課后主動對相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，準備相應(yīng)的實驗材料。學(xué)生通過合作等方式，根據(jù)自己對知識點的理解，制作相關(guān)的實驗，通過測量等方式，總結(jié)和歸納物體的運動規(guī)律，有助于提高他們動手操作的能力，使物理課堂的效率得到有效提高。

新課改實施以來，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確相關(guān)的教學(xué)目的和任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、科學(xué)觀。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當及時更新教學(xué)理念，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)法，創(chuàng)造性開展多樣化課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性等方式，才能使物理課堂有效性得到全面提高。

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