聚焦德育效應，拓展班主任工作新途徑

廖興禹

初中生的德育一直是社會關注的重點問題，也是班主任工作的核心。德育效應是指通過德育的開展，在課堂教育、團隊組織活動、課余活動、社會實踐等方面對學生引起的一系列效應，以達到對學生的綜合素養(yǎng)的提升。同樣的德育開展卻有不一樣的效果，這就是德育產(chǎn)生的不同效應。在德育效應開展過程中，我們追求以更多的正效應來影響學生，通過傳遞正能量來感化學生，使學生具有更多的責任感和使命感，提升學生的素養(yǎng)。本文對此作了系列探討，意在通過效應影響，拓展班主任工作新途徑。

一、社會實踐，追求正效應

開展豐富多彩的社會實踐活動有助于傳遞積極向上的正能量，給學生以鼓舞，達到正面教育的目的。現(xiàn)階段，初中生的實踐內(nèi)容包含多個方面，而依據(jù)實際情況，我們往往會鼓勵學生進行合作探究、集體參觀等，通過探究的內(nèi)容和參觀后的感受，對學生進行進一步的引導和啟發(fā)，發(fā)揮德育的正面帶動效應。

例如，“植樹節(jié)”活動期間，我?guī)ьI班級內(nèi)的學生到指定地點進行植樹活動，通過植樹來激發(fā)學生的環(huán)保意識。組織學生開展“社區(qū)義工”的幫扶活動，到敬老院、孤兒院給老人、孩子等特殊群體服務。學生們打掃衛(wèi)生，和老人溝通，送溫暖，給孩子們講故事，和孩子們做游戲，豐富多彩的活動給學生更多的體驗機會。每次活動結束后，學生都會有自己的收獲，有一定的感悟，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心，這正是我們所追求的德育的正效應。

在社會實踐開展的過程中，我們尊重學生的選擇，充分發(fā)揮學生的主體作用，給定實踐方向或者主題，讓學生自己設計實踐的具體內(nèi)容，真正地調(diào)動學生的內(nèi)驅動力，調(diào)動學生的參與熱情，使得學生在社會實踐的過程中，有體驗、有感悟、有成長、有收獲，實現(xiàn)德育正效應的最大化。

二、主題探究，避免負效應

負效應是達到的效果與德育的初衷相違背，也可以說是學生對德育產(chǎn)生的一種“不良反應”。在這種反應下，學生會做出一些不當?shù)男袨椋a(chǎn)生不良的思想，是德育的最差效果。為了避免負效應的產(chǎn)生，我們經(jīng)常開展一些主題探究活動，針對學生的思想，對學生進行一定的引導，使其懂得道理，理解主題探究的初衷，有自己的想法，最終實現(xiàn)目標。

例如，利用“建軍節(jié)”“建黨日”“抗日戰(zhàn)勝勝利紀念日”等節(jié)日契機，我組織學生們開展豐富多彩的演講、競賽、報告、走訪等系列活動。在“抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日”主題演講比賽中，我提前兩周將活動主題和內(nèi)容告訴學生，希望學生能夠從自身的視角對抗日戰(zhàn)爭加以解讀和表述。而在這個過程中，一定注意給學生一些好的引導，讓學生真正理解其中的意義，從正方向說出積極意義，而不是從反方向進行消極信息的傳遞，通過主題探究活動來避免負效應。主題探究活動的范圍很廣，我們在選擇探究主題的過程中，可以提供多個選題，引導學生自由選擇，自由發(fā)揮，同時也要注意對學生的適時引導，避免偏離主題，遏制不良心理的產(chǎn)生，發(fā)揮德育最大的效應。

三、嚴密組織，拒絕零效應

零效應意味著勞而無功，也就是沒有產(chǎn)生任何的影響，學生既沒有向積極的方向發(fā)展，也沒有向消極的方向邁進，是一種不變的狀態(tài)。零效應是我們德育開展過程中經(jīng)常會發(fā)生的結果，對于這類結果，我們應該進行反思，將德育開展過程中可能產(chǎn)生零效應的原因查找出來，有針對性地改進。在平時課上課下，以嚴密的組織來開展德育活動，從開展到最后取得的效果，全程監(jiān)督，將零效應“拒之門外”。

例如，“我想對您說”演講活動，是“家長開放日”活動的一項，我邀請家長到學校進行參觀。家長走進班級和學生們共同開展活動。學生小哲沒有理解“家長開放日”的初衷，也由于老師事先沒有跟小哲說清楚活動的目的和意義，導致小哲同學在整個活動中的參與熱情和積極性都不高，活動結束后也沒有很多感受。整個活動的初衷很好，但是并沒有產(chǎn)生預期的效果，甚至是“零效果”。我也發(fā)現(xiàn)了這個問題，在接下來的活動中注意事先跟學生們說清楚活動的意義和目的。經(jīng)過嚴密的組織，學生們對活動的目的和意義認識明顯提升，他們積極參與到活動中去，活動取得了預期的效果，實現(xiàn)了德育的正效應。

很多時候，我們都會忽略學生的想法，在德育活動開展前，僅僅將活動時間和內(nèi)容進行講解而忽略對活動目的意義的闡述，導致學生不理解活動的意義，走馬觀花，消極應對，而產(chǎn)生“零效應”現(xiàn)象，這是德育開展過程中最應該注重的細節(jié)。

四、持續(xù)聯(lián)動，挖掘潛效應

德育活動開展是一個時間跨度較長的活動，每一次的德育活動可能會有一定的效果，學生的思想有所觸動，有一定的感悟，而思考的內(nèi)容更多、更具體。但我們應該認識到，德育的潛在效應遠遠不止這些。面對學生開展的德育活動，我們應該有計劃、有組織地進行循序漸進地開展，達到持續(xù)聯(lián)動的效果，充分挖掘德育的潛在效應。

例如，“愛國愛校，立身做人”的主題活動，主要以節(jié)日為契機，對學生進行愛國主義和集體榮辱觀的教育，根植民族精神和時代精神；“心存感恩，立志成人”的主題活動是在培養(yǎng)學生感恩之情，引導學生感恩為自己付出的每一個人；“微笑關懷，傳遞溫暖”主題活動是引導學生相互幫助，弘揚傳統(tǒng)美德。我通過組織開展這一系列的德育活動，帶給學生的是一個持續(xù)聯(lián)動的德育，通過學生的做與思，能夠連帶出其他的積極向上的想法，規(guī)范自身言行，弘揚傳統(tǒng)文化，從本質(zhì)上來提升，成為一個多維發(fā)展的新時代中學生，這就是德育潛效應的結果。

德育潛效應是一種長期的影響，能在多個方面給學生以不同的感受。能夠引起持續(xù)聯(lián)動的德育活動有很多，多以系列為主，給學生以不斷地思考，循序漸進地提示，又能讓學生真正理解，懂得如何規(guī)范自身的言行，將德育落實在自己的行動之中，增加德育效果。

聚焦德育效應，我們應多在細節(jié)上下功夫，實時掌握學生的動態(tài)，將學生認識到的、想到的、掌握到的以及實際應用到的都進行潛移默化地改變，使學生繼承和弘揚傳統(tǒng)美德，富有責任感，自覺加入到德育活動中來，全面提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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