培養初中生學習數學興趣探析

何美娟

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學生參與活動的積極性不高，參與的氛圍也不太濃。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，對數學一旦產生了興趣，就產生事半功倍的效果：它會成為學習數學強大動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學沒有興趣，效果就適得其反，對數學學科產生厭學情緒，容易導致學習效率低，數學成績差。因此，學生的學習興趣對學好數學起決定性作用。如何培養學生學習數學興趣是我們每個數學教師的重大課題。

一、建立民主、平等的師生關系，讓學生對學習數學感興趣

孔子曰：“親其師，信其道?！睂W生喜歡不喜歡數學課，絕大多數取決于老師的人格魅力和駕馭課堂的能力。老師不僅要傳道授業解惑，更要做學生的益友，因此在教學過程中老師要放下高高在上架子，走下神圣的講臺，融入到學生中去。以一個平等的姿態和學生共同學習。只有這樣學生才能學得輕松，才敢動起來，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用，學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二、注重身邊的數學，體會數學的需要，激發學生潛在的數學興趣

“人人學有用的數學”，這是我一直奉行的教學理念。學數學的目的就是為了解決生活中的實際問題。讓數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力、活生生的數學。生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感受到數學就在自已身邊，從而產生興趣。比如，我在講“直角坐標系”時，就以每個同學的座位為例子，在班上任選一名學生作為坐標原點建立平面直角坐標系，讓每個學生找自己的坐標，然后又換幾名同學作為坐標原點，再讓同學們找出自已的坐標。這樣學生的學習興趣馬上高漲，很快就撐握了平面直角坐標系的相關知識。

還要把數學應用于生活實際中。在平時，要鼓勵學生去發現數學、實踐數學。我們的學生都正處于青春期，都有很強的實踐欲望。我們數學老師就要以讓學生在實踐中去體會。比如，讓學生在跳遠比賽測驗中體驗“垂線段最短”的道理；又如在學習《正數和負數》這節課程時，為了能夠讓學生更好地區分認識正數和負數概念，教師可以利用多媒體為學生播放一段天氣預報視頻，如長春雨夾雪低溫-3℃、烏魯木齊-4℃、海口晴12℃，這就是引領學生進入生活情境的一種有效教學方式。學生會在常見的生活情境中，明確正數負數這兩個截然相反的概念，認識到正數與負數作為有理數中的一員，兩者之間相互矛盾，但是又平行相處，從而體會數學世界的無窮魅力所在。通過這些活動可以極大地讓學生認識到數學來源于生活，并回到生活實際中，極大地激發了學生學習數學的興趣。

三、利用多媒體等教學輔助手段，調動學生的學習興趣

數學本身是抽象的，如果讓學生憑空去想象，好多學生就會因缺乏完備的思維力而對學習的內容產生厭煩的感覺，這樣好不容易培養的一點學習興趣也會慢慢消失。在這種情況下，教師可以運用多媒體等教學輔助手段來充分展示教學內容，點燃學生思維的火花。多媒體課件的優點是圖文并茂、聲形同現。在這樣的學習環境中，學生參與課堂的積極性就會提高。筆者在講授相似三角形的性質時，這部分內容是在學生學完相似三角形的定義及判定的基礎上進一步研究相似三角形的特性以完成對相似三角形的全面探究，它是全等三角形性質的拓展，在圓中有著廣泛的應用。本課我利用課件將兩個相似三角形中的一個三角形的三個角分別與另一個三角形對應的三個角的大小進行動畫演示，學生很清楚地得出了相似三角形對應角相等的結論。我又用同樣的方法演示了其對應邊，學生又很輕松地得出了相似三角形的對應邊成比例的結論，從而深刻理解了相似三角形的兩個性質。所以用多媒體教學也是提高學生興趣的一個好辦法。

四、利用成功的體驗來激發學習興趣

獲得成功的體驗是激發學生學習興趣的又一重要方法，沒有成功的體驗就談上興趣的產生。關鍵是我們做老師的要為學生架起“成功”的橋梁，針對學生不同的個性特征和心理傾向以及不同基礎，設計多層次的教學，在教學過程中應依據學生的心理特征和認知規律，選擇好的教學方法，并注意發現學生的閃光點，適時給予表揚。課堂提問要有針對性地準備適合各層次學生的問題，作業量與他們實際能力相當，給不同層次的學生以不同的關照，尤其注意給差生適時幫助和支持，讓他們有機會獲得成功的體驗。我們還要讓學生自已主動去找數學的成功體驗，如：今天我最先回答老師提出的某個問題；最先做出某道題；比某某同學先完成家庭作業；我又得了A和老師的小獎品，等等?？傊當祵W這一科其實是很容易讓學生找到“成就感”的，有了成功體驗就會產生成就感并進而產生優越感，有了這些才會對數學產生濃厚興趣。

在數學教學過程中，激發初中生學習數學興趣的方法是多種多樣的，關鍵是我們廣大初中數學教師采用什么途徑去激發學生學習數學的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生積極主動參與到課堂教學活動中，激發他們存在的數學潛能，可以起到事半功倍的效果。教師善于激發學生的求知欲，使學生樂于嘗試、探索，善于發揮學生的能動性，讓學生勇于質疑、悟理，學生就能自始至終以高漲的情緒從事學習和思考，在探索中意識到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，從而為今后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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