體育游戲在小學體育教學中的有效應用初探

姚興宇

摘 要：新課標下小學體育教學不再僅僅關注學生體育素質，更加關注學生的全面發展，游戲化教學的開展，滿足小學生的身心發展需求，并且為小學體育教學提供了新的途徑，對于教學成效的改善具有重要意義。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；應用

小學教育階段，體育游戲的推進，需要科學設定目標，并圍繞目標來采取科學且可行的教學措施，以體育游戲來吸引學生注意力，激發學生參與體育活動的積極性，在體育游戲中強健學生體魄，并培養學生規則意識、競爭意識等，對于學生核心素養的強化至關重要。

一、體育游戲的特點

1.1趣味性

既然體育游戲是屬于游戲范疇，那么就需要具備較強的趣味性，否則的話，就很難有效調動學生的學習動力與學習興趣。

1.2可鍛煉身體

開展體育游戲的主要目標還是在于最大限度地提高廣大學生的身體素質，讓學生能夠動起來，所以，體育游戲務必要體現出可鍛煉身體的特點。

1.3綜合性

體育游戲既可為游戲種類，又可作為日常體育鍛煉的基本手段，尤其是還能夠在潛移默化中提高小學生的運動技術水平和運動技能掌握程度，進而更好地讓小學生頭腦中養成“終身體育”的觀念，較好地體現出綜合性特色。

1.4規范性

體育游戲并不是那些散漫自由、隨意發揮的游戲，而是具備一定的規范性與秩序性。通過體育游戲來逐漸培養學生具備較強的規范意識。

二、小學體育教學過程中體育游戲的作用

2.1可幫助學生建立融洽的人際關系

有相當數量的學生交往活動均是開始于體育游戲，他們在體育游戲過程中相互溝通、相互合作，促進友誼，與此同時，在體育游戲過程中也能夠將個人的態度和與人相處的方式都充分展現出來，促使其不斷提升自我修養，也在潛移默化中培養學生的語言表達能力，可幫助學生建立融洽的人際關系。

2.2可發展學生的智力

基本所有的體育游戲都會在一定程度上涉及到智力因素，以接力游戲為例，學生除了要迅速完成游戲目標之外，還要將所有的注意力都集中，方可實現比賽勝利。再以對抗類競爭游戲為例，學生往往需要在既定時間內將合作方案制定出來，既要提高動作的協調性，又要提高游戲效果，這都離不開動腦，學生在無形中也會提高智力水平。

2.3可培養學生良好品德

第一，體育游戲通常都會采用競爭、對抗等方式，學生只有將全部精力都投入其中，方可取得勝利，而且學生在體育游戲中會培養出勇敢、頑強、積極向上的品德。

第二，每個體育游戲都會有一定的規則，學生在游戲過程中會逐步養成遵守規則、遵守紀律的意識，對于其日后的發展是極為有利的。與此同時，小學體育教學過程中開展體育游戲，還能夠讓學生形成相互配合、相互團結的團隊精神。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

3.1找準教學目標，確定游戲內容

體育游戲不僅具有健身性和教育性，也具有一定娛樂性，體育游戲符合小學生的身心發展需求，因此在小學體育教學過程中，要結合教學需求科學選擇體育游戲，保證體育游戲的價值性，在提高學生體育素質技能的同時，促進學生正確價值觀念的樹立。也就是說，小學體育教學中所選擇或創編的體育游戲，應當保證趣味化，對學生形成強烈吸引，與此同時也要體現出基礎健身性，將知識與技能緊密結合起來，在學生參與體育游戲的過程中，促進學生情操的陶冶與價值目標的生成。這就需要圍繞教學目標出發，對游戲內容加以確定，比如在小學體育教學過程中，教師可組織學生開展趣味化的游戲活動，令學生分別扮演雪花、大風等，在學生圍成一個大圈跑步的過程中，教師用擴音器喊道，“大風呼呼刮”時，扮演大風的學生隨著風聲大小來調整跑步速度，當教師喊出“風停了”時，扮演大風的學生停止不動，當教師喊出“太陽出來了”時，扮演雪花的學生蹲下，表示雪花被融化。通過此種體育游戲活動，可有效鍛煉學生的反應力和敏捷度。

3.2創設游戲情境，激發學生參與熱情

體育游戲情境的創設，能夠為小學體育教學的順利推進提供支持，令小學生參與體育游戲活動的積極性被激發，令小學體育教學得以順利開展。在這一過程中，教師要立足教學目標確定體育教學內容，并進行合理分解，找準體育教學重點，整合資源來創設體育游戲情境，促使學生感知體育游戲魅力并積極參與其中。比如在“投擲壘球”教學過程中，教師可創設游戲情境，假設手中的壘球就是抗日戰爭中八路軍手中的手榴彈，如果能投擲的遠且準，那么能夠更好的消滅敵人，獲得勝利。通過此種游戲情境的創設，學生參與體育游戲的積極性得到明顯提升，便于教師更好的講解體育規則，強化學生的記憶，為小學體育游戲化教學活動的順利開展打下良好的基礎。

3.3豐富體育游戲種類，符合學生身心成長需求

體育游戲類型多樣，為促進小學體育游戲化教學目標的實現，在選擇體育游戲的過程中，必須要以體育教學目標為核心，保證體育游戲選擇的適宜性，符合整體教學計劃，確保體育游戲能夠為體育教學而服務。要全面把握小學生身心發展特征的基礎上，全面分析體育設施、教學環境等綜合因素，對于體育游戲進行科學選擇或創編，保證體育游戲種類的豐富化，并且具有趣味性和可操作性，以激發學生參與體育游戲的積極性。比如在小學體育教學過程中，教師可組織開展“抱團”游戲，就是在草坪上放置幾個墊子作為陣地，學生分布于四周，在教師隨機喊出“5朵花”時，5名速度最快的學生找到陣地并抱在一起，其余速度慢的學生則需要接受懲罰，下蹲或者蛙跳等。在此類體育游戲活動中，學生充分感知到游戲的快樂，并且其體育素質技能也在無形中得到鍛煉，學生也逐步形成了良性競爭意識，這對于學生的全面發展是非常重要的，符合新課標要求，也有助于小學體育游戲化教學目標的順利實現。

3.4落實教學評價，形成良性激勵

對于小學生來說，科學的教學評價能夠增強學生學習自信心，促進學生成就動機的形成，進而以飽滿的熱情和積極的態度參與到體育游戲活動中。因此在小學體育教學過程中，對于體育游戲的應用，需要教師積極轉變以往簡單評價的方式，而是要開展系統化的體育教學評價，不是局限于結果評價，更要關注過程評價，在整個游戲過程中密切觀察學生表現，適時給予科學評價，以促進小學體育游戲化教學達到一個理想的效果。在這一過程中，教師要堅持公平、平等的態度來對待學生，做好體育游戲活動總結，并將表揚落實到個體，通過計分獎勵或表揚等方式，激發學生參與意識，并鼓勵學生開展自我評價與互相評價，這就有助于學生互相學習，進而實現共同進步，小學體育游戲化教學評價也能夠達到一個最優的效果。

總而言之，小學體育教學中體育游戲的開展，能夠展現出小學體育學科魅力，激發學生參與體育活動的積極性，在強化學生體能素質的同時，促進學生綜合素養的不斷強化，在體育游戲中學生學會團結合作，勇于拼搏，這對于學生正確觀念的形成和優良品格的塑造都是非常重要的。以體育游戲為支持，小學體育教學也能夠達到一個理想的效果。

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